金秋9月，又一個新學期開始了。當一年級的小學生背著書包高高興興邁進學校的大門時，有不少心急的父母開始為自家剛5歲的寶寶籌劃入學前的各項準備了。從幼兒園升入小學，是人生的兩個不同的階段，也是孩子生活中的重要轉折，為父做母者認真思量、早做謀劃，幫助孩子順利地完成幼小銜接的過渡當然很必要的。只是在具體做法上卻常常出現偏差，有的甚至陷入誤區，值得廣大家長引以為戒。

　　幼小銜接 切勿填鴨

　　王女士5歲女兒剛上大班，看到左鄰右舍家的孩子一個個的都上了名牌小學，心里就憋著一股勁兒，怎么也“不能讓孩子輸在起跑線上”，咱不能湊合上“胡同學校”。于是，兩口子一商量給女兒報了朗文英語興趣班、少年宮舞蹈班、周末心算班，還請了鋼琴家教。女兒從幼兒園回家的那點空閑時間，全都跟著爸爸或媽媽奔波在上興趣班的路上。每天晚上，小姑娘還要叮叮咚咚地練琴。問她喜不喜歡彈琴，她茫然地說：“不知道，媽媽讓我學的。問我媽媽去。”

　　劉先生信奉快樂教育，自從兒子出生以后，他經常利用周末帶孩子做運動、鍛煉體格，后來又帶剛懂事的兒子周游京城開眼界、長知識。他可不愿兒子為學什么特長失去歡樂的童年。然而自從同事的兒子上了一年級，整天在辦公室訴苦，因兒子不會拼音、不識漢字，經常被老師批評、請家長，郁悶得要死。劉先生開始懷疑自己的快樂教育是不是過時了，明年兒子也要上學了，是不是從現在開始要惡補拼音、識字和算數了呢？

　　佳佳讀完幼兒園大班才5歲半，馬女士明白孩子這么早上學是要受罪的。可她又不愿意讓佳佳在幼兒園大班重讀一年。聽朋友說社會上有些民辦的早教班、興趣班，她看到廣告說得倒是很不錯，效果如何不得而知。馬女士說自己就這么一個孩子，她可不愿佳佳當了人家的試驗品。到底給孩子選個什么樣的幼小銜接班呢？馬女士至今猶豫不決。

　　這幾位家長的做法及心態，在許多“準小學生”家長中很有代表性。要說這些父母的心態可謂復雜，既望子成龍、望女成鳳，覺得“笨鳥先飛”，多學點總比不學強；又隨波逐流，認為別人家的孩子都上這興趣班、那興趣班，咱家孩子不上肯定就要落后。看起來社會上大肆興起的這班、那班，正是迎合了家長的這種心態。可憐小小的兒郎已經被各種各樣的興趣班所包圍，他們的歡樂童年和真正的個人興趣正一點一點地被吞噬、被扼殺。

　　統籌安排 警惕誤區

　　目前，我國現有的小學生6歲入學的年齡，是經過了大量的調查和實驗認證的。從兒童生理發育上看，一般6歲兒童的大腦重量能達到1200克(成人腦重的90%)，此前幼兒的大腦正在發育中，只有進入學齡期以后大腦額頁才顯著增大，高級神經系統的活動才有較快的發展。而低于學齡期的兒童腦機質尚未發育完善，大腦的興奮和抑制機能還不夠強，不能準確地調節、控制自己的行為。這就是家長和老師在興趣班上經常見到孩子坐不住，老走神不聽講的原因。也就是說，心理和生理都不成熟的學齡前兒童根本不可能承擔繁重的學習任務，盲目地填鴨，只能是欲速則不達。其實，幫助幼兒順利地完成幼小銜接，應該綜合考慮，切勿盲目追風走入誤區。

　　誤區之一：興趣越多越好。有的父母不顧孩子的個性愛好，不征求孩子的意見，不考慮孩子的感受，盲目地給孩子報了一個又一個興趣班，甚至認為藝不壓身，興趣越多越好。孩子是東一榔頭、西一棒子，英語、書法、棋藝、鋼琴……什么都學，可什么都沒學會。

　　誤區之二：重知識輕能力。有的父母認為大班的孩子在幼兒園上課或上興趣班，學知識才是正路。每天問的就是“今天老師教了什么？”他們對小學生應該掌握的日常生活常識和技能沒有當回事，照樣包辦代替，結果孩子進小學后，像系鞋帶、上廁所提褲子、整理學習用具等最簡單的生活技能還要從頭學起。

　　誤區之三：兩眼只盯著成績。不少父母送孩子上興趣班或幼小銜接班，就是為了孩子能有超人的成績，將來好上個名牌小學。因此他們認為花錢買的是成績，孩子若是學習后進，不是批評他腦袋笨，就是埋怨老師沒有用心教。這恰恰是他們缺少兒童教育學、心理學基本常識的表現。學前階段教育的重點是要教孩子學會聽講，學會同伴間的相互合作、交流溝通，讓孩子喜歡學習、熱愛學習。尤其是在集體的學習過程，培養專注精神和良好的學習習慣是相當重要的。隨著孩子的年齡增長，書本知識很容易補上，可是如果不從小打下端正的學習態度和學習習慣的基礎，以后再扭轉那是難上加難。

　　父母謹防自己走入認識誤區的最好辦法，是多和老師交流，統籌安排孩子的各項活動，注重聽取孩子意見，多聽聽孩子的想法，幫助他逐漸走過生理、心理的適應期，用歡樂的心情迎接新的人生角色。