浦西某幼兒園王老師最近越來越不明白，自己班里的男孩還沒有女孩堅強，平時靦腆不說，受了委屈也哭個不停，平時的行為、動作、說話都像小女孩，看著這群小“玉男”，老師常常產(chǎn)生憂慮：這樣的孩子將來能不能挑起社會家庭的大梁？

　　最近，市立幼兒園一項課題調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒學(xué)習(xí)生活中，男教師在教會勇敢、挑戰(zhàn)和抵抗挫折等能力方面的特殊作用比女教師更為顯著，以往感性化的說法如今有了科學(xué)統(tǒng)計依據(jù)。

　　女性化舞蹈“雌化”男孩

　　日前，記者在某幼兒園看到，老師唱道：“小孔雀真美麗，抖開滿身花花衣，它要和我比一比，看誰穿得更美麗？請小朋友跟著老師一起舞蹈。”全體小朋友于是模仿起老師，雙手放身側(cè)，翹起蘭花指做提衣狀，碎步慢轉(zhuǎn)。

　　在舞蹈教學(xué)中，把小朋友都當(dāng)成女孩來教，男孩在這些女性化的舞蹈中學(xué)習(xí)女性的動作和神態(tài)，長此以往，可能就少了一份陽剛之氣。

　　不少家長把孩子徹底“包”起來，上學(xué)家長送，放學(xué)老人接，在家也不干活，導(dǎo)致男孩缺少必要的獨立、自主性格鍛煉。

　　男教師帶教幼兒更抗挫

　　市立幼兒園一項科學(xué)調(diào)查顯示，男女教師在幼兒園里不同的帶班風(fēng)格將形成幼兒不同的參與活動氛圍。男教師所帶的幼兒明顯更加活躍、不受約束，當(dāng)男教師一提出活動要求時，孩子就表現(xiàn)出躍躍欲試的積極性；而女教師所帶的幼兒相對循規(guī)蹈矩、溫文爾雅。

　　這項實驗通過一名男教師和一名女教師對6名兒童(分為兩組)進行不同性別教師授課的錄像跟蹤測試。在設(shè)計的24個課程中，包括“勇敢課程”中的“徒手爬扶梯”、“剪蝦”和“疊羅漢”；“挑戰(zhàn)課程”中的“做數(shù)學(xué)”、“走迷宮”和“看卡片編故事”。通過錄像老師觀察、記錄并且分析男女教師在“所站位置”、“自身行為”、“對幼兒的身體接觸”、“視線”、“表情”、“示范性”和“語言”等七項內(nèi)容上的表現(xiàn)。結(jié)果顯示，在“勇敢課程”和“挑戰(zhàn)課程”中，女教師的積極語言較男教師多，而男教師的中性語言較女教師多；在“勇敢課程”中，男教師攙扶、摟抱幼兒動作明顯少于女教師。

　　女教師的教學(xué)行為更多表現(xiàn)為照顧保護式，而男教師則更大膽、放手，通過自身示范的運動給幼兒以強烈大動作身體活動刺激，以引導(dǎo)幼兒在活動中廣泛接觸客觀世界，激發(fā)其求知欲、好奇心和自信心，培養(yǎng)幼兒剛毅性格。

　　父親角色在家庭中更重要

　　專家建議，一方面，學(xué)校通過更多吸納男教師來培養(yǎng)孩子的勇敢、進取冒險和拼搶等精神；而另一方面，家庭中父親對孩子的性格培養(yǎng)也至關(guān)重要。父親應(yīng)該為孩子做出更好的榜樣，同時，讓孩子通過多讀名人、偉人書籍來學(xué)習(xí)更多的榜樣。尤其是在意志特征等方面，有意培養(yǎng)其剛毅、果斷、勇敢、挑戰(zhàn)和抗挫等性格因素。

　　同時，要多讓孩子參與社會性活動，對孩子能夠獨立做到的事情不要過多地包辦、代理。