辦園之初就有人說媽媽當(dāng)老師太困難了，還有人問：媽媽當(dāng)老師能做到對所有的孩子一視同仁嗎？我想世界上有些幼兒園，就是媽媽為自己的孩子辦的，媽媽當(dāng)老師是有先例的，別的媽媽能當(dāng)老師，為什么李玲就不行？開園至今，只要有人提出她的某個(gè)做法涉嫌偏愛自己的孩子，她就馬上糾正。比如，李老師抱著自己的孩子洗手，卻沒有抱大點(diǎn)的孩子。雖然她有足夠的理由這么做(洗手池過高)，但為了避免不必要的猜疑，她立即改過來。為了10月7日的親子活動(dòng)順利進(jìn)行，李老師不讓自己的孩子來參加。當(dāng)菁菁來到我們園后，外出時(shí)，她一手抱著菁菁，一手?jǐn)v著自己的孩子。我覺得她做了能做的一切，把母愛給予了每個(gè)孩子。現(xiàn)在，迫在眉睫的問題是怎樣引導(dǎo)自己的孩子在交往中建立行為規(guī)范。

　　華德福教育強(qiáng)調(diào)老師的榜樣作用，老師不必和孩子一起玩耍。但我們園目前4個(gè)孩子，年齡分別為4歲、2歲7個(gè)月、2歲半、1歲10個(gè)月。人數(shù)少、孩子小，老師不陪他們玩耍似乎很難做到。我寫信給成都華德福幼兒園的園長張俐詢問，她回答：“老師不陪孩子玩，并不表示老師不可以給予一定的引導(dǎo)，如老師可以悄悄地當(dāng)著孩子的面，在地上鋪一塊布，擺上幾塊石頭和木頭，幾個(gè)小偶人，演一個(gè)小小的故事，非常簡單，自己編的，孩子就會(huì)模仿而參與進(jìn)來。當(dāng)孩子進(jìn)入創(chuàng)造階段的時(shí)候，老師就悄悄地離開。同樣的，老師也可以悄悄地當(dāng)著孩子的面(不是刻意地招呼孩子來看，自己做就是了)，把小寶寶用布裹起來搖搖，肯定會(huì)有孩子來看的，就輕輕地遞給她。就這樣，孩子的想象被激發(fā)，而且知道怎么使用這些玩具，就會(huì)玩了。”

　　華德福教育一方面主張給予孩子自由的時(shí)間和空間，另一方面又強(qiáng)調(diào)給予孩子秩序和約束。每次自主游戲結(jié)束后，老師要帶著孩子把玩具收拾好，但我發(fā)現(xiàn)僅靠老師的行動(dòng)還不夠，有的孩子就是不收拾。怎么辦？張俐說：“老師自己不要有太多的期待，為了教育孩子或帶動(dòng)孩子而收拾的想法是不可取的，老師enjoy(享受)收拾工作的重要性，孩子在熏陶下會(huì)參與的。還有想象是非常重要的，如可以請‘媽媽’把寶寶送回家，請‘搬運(yùn)工’運(yùn)木頭回倉庫等等。”

　　剛來園的時(shí)候，菁菁和大家一起坐在椅子上，參與晨圈活動(dòng)，可是沒過兩天，她就坐不住了，有時(shí)哭著找媽媽，有時(shí)到一旁自己玩，老師把她抱回來，她不肯，用哭聲表示抗議，老師只得作罷。我看了有些著急，她這么小，講道理沒有用，別的孩子看見她東走西走，也要像她一樣怎么辦？可是，神奇的是這一周她自始至終地參與晨圈活動(dòng)，偶爾站起來一會(huì)兒，然后又坐下。不知道是晨圈的氣氛吸引住了她，還是因?yàn)槟７碌淖饔谩Ｗ蛱欤咳顒?dòng)時(shí)，她坐在我的旁邊，手里拿著一個(gè)葫蘆，她一會(huì)兒望著我，一會(huì)兒望著別處。當(dāng)她與我對視時(shí)，她臉上流露出的滿足、喜悅，讓我覺得這是對我工作的最大回報(bào)。

　　11月份，不知道能有幾位孩子入園，我們還在尋找合適的廚師。