前不久中俄少年的幾場足球賽，踢得國人心頭一驚。技術(shù)和比分上的差距暫且不論，單說體能上所呈現(xiàn)的鮮明對比，就讓人無法漠視我國青少年體質(zhì)下滑的嚴(yán)酷現(xiàn)實。同是小學(xué)生，人家的孩子在場上能全攻全守，我們的孩子跑了20分鐘就氣喘吁吁。

　　青少年體質(zhì)的提升，絕非一朝一夕之功。除了人種差異、遺傳基因、飲食結(jié)構(gòu)等因素的影響，體育教學(xué)、生活習(xí)慣、教育體制、社會環(huán)境等都是造成中外青少年體質(zhì)差異的原因。我們常常感嘆國外孩子熱愛體育，卻疏于培養(yǎng)自己孩子的運動技能；我們常常艷羨國外環(huán)境如何開放，卻往往把自己孩子“困”在家中。看看國外孩子怎么鍛煉，不止是學(xué)習(xí)和借鑒，更重要的是反思和追問：別人能做到的，我們?yōu)槭裁床荒埽?/p>

　　體育課學(xué)什么？

　　成功的體育教學(xué)奠定孩子一生的運動基礎(chǔ)，反之可能毀掉孩子對體育的興趣

　　“我們最近的體育課是集中練習(xí)墊上技巧，我?guī)缀跻豁椂甲霾缓谩ｊP(guān)鍵是，我覺得課程安排好扭曲。”一位叫高tiger的網(wǎng)友在博客上抱怨。

　　對于青少年而言，每天最好的時光是在學(xué)校中度過，因此校園體育就成為孩子日常鍛煉的重要一環(huán)。學(xué)校如何安排體育課程、如何指導(dǎo)學(xué)生鍛煉、如何定位體育教育，不僅直接牽動青少年體質(zhì)的“生命線”，也潛移默化地影響孩子們一生的體育價值觀。

　　曾有學(xué)者研究過美國體育教育模式，發(fā)現(xiàn)美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)化，僅中學(xué)教學(xué)計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團(tuán)隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%。“美國、加拿大實行的是自由入學(xué)制度，教學(xué)實行學(xué)分制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，國外對學(xué)生的體育能力很重視，也有體育活動的良好氛圍。”21世紀(jì)教育研究院副院長、上海交通大學(xué)教授熊丙奇說。

　　誠然，體育課需要體質(zhì)和體能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但過于粗放的課程設(shè)置、枯燥無趣的教授方式以及過度防御的“高危項目禁令”，正在逐漸毀掉孩子們最單純的運動興趣。“記得我一年級在美國上學(xué)的時候，有時候做游戲，有時候打棒球，有時候滑輪滑，每次大家都興奮而快樂。但是我回到中國上小學(xué)后，印象中的體育課就是跑圈、立定跳遠(yuǎn)，打籃球只是老師對我們課堂表現(xiàn)好的難得獎勵。”高tiger回憶說。

　　其實，體育教育并非單純的身體活動，更不必刻意追求技術(shù)動作，而是與健康、快樂有關(guān)的一種生活方式，在提升體質(zhì)的同時，還用于完善青少年的心理發(fā)育和社會適應(yīng)能力。這種理念在國外很多國家得到廣泛認(rèn)同，像日本的學(xué)校就倡導(dǎo)快樂體育，老師不會拿運動指標(biāo)去衡量學(xué)生，而是充分調(diào)動孩子愛玩的天性，讓他們享受運動的樂趣，同時也會通過“赤足訓(xùn)練”等方式增強孩子體質(zhì)。

　　“體育課教授的，應(yīng)該是一項我們熱愛的、一輩子都能參與的運動，而不是考試目標(biāo)或索然無味的動作練習(xí)。”這是一位中學(xué)生的呼吁，也是體育和教育部門最該反思的問題。

　　放學(xué)后哪里去？

　　在不同的人才評價體系下，“體育成績好”可能備受推崇，也可能無足輕重

　　網(wǎng)絡(luò)上曾盛傳一段日本小學(xué)生足球聯(lián)賽的視頻，那些六年級孩子所展現(xiàn)的細(xì)膩技術(shù)、默契配合以及流暢攻防節(jié)奏，讓許多中國球迷驚嘆不已。在日本留學(xué)的郭陽說，每天下午放學(xué)后，東京大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解，這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國。“通過踢球提高青少年的運動能力，讓他們感受體育的樂趣，效果立竿見影。”日本職業(yè)足球之父川淵三郎今年來京談到青少年體質(zhì)問題時如此表述。

　　孩子們放學(xué)后的不同去向，折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。熊丙奇指出：“我們的家長其實也希望孩子們多運動，但在不同的環(huán)境中家長的行為是不一樣的，國外的教育評價制度、教育環(huán)境相對注重孩子的休閑生活與體育鍛煉。”據(jù)日本青少年研究所對中、日、美三國的初中和高中學(xué)生課外體育活動進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，參加課外體育活動的初中生，中國為8%，日本為65.4%，美國為62.8%；參加課外體育活動的高中生，中國為10.5%，日本為34.5%，美國為53.3%。

　　“國外很多學(xué)校在錄取時要看3個指標(biāo)，一看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況；二看社會責(zé)任服務(wù)時間；三看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達(dá)標(biāo)即可。這也是我們未來的方向。”中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心主任吳鍵說。

　　在一些體育文化深入人心的國家，學(xué)生放學(xué)后自覺參加體育活動，父母帶孩子看體育比賽成為傳統(tǒng)，家人以孩子進(jìn)入校隊為榮，學(xué)校里最受推崇的是在競技比賽中為母校創(chuàng)造榮譽的人……在這種主流觀念以及人才評價機制的引導(dǎo)下，孩子運動的意愿得到自上而下的認(rèn)可和鼓勵，青少年鍛煉自然水到渠成。

　　政府如何作為？

　　絕非某一部門責(zé)任，需要統(tǒng)籌安排，給予學(xué)校主動權(quán)，引導(dǎo)家長更新觀念

　　其實，許多中國青少年正遭遇的體質(zhì)問題，其他國家的孩子也未能幸免，像青少年肥胖更是全世界面臨的共同難題。以美國為例，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全美國超重少兒的比例在過去25年里增長了3倍，目前這種狀況仍在繼續(xù)惡化。

　　學(xué)生鍛煉能否落實到位、青少年能否健康成長，絕非某一個部門的事情，政府在其中發(fā)揮的引導(dǎo)和統(tǒng)籌作用至關(guān)重要。“目前行政管理過多導(dǎo)致體育教學(xué)活動的沖突，形成了所謂的‘圈養(yǎng)教育’。政府要投入硬件設(shè)施，監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)，保證了這兩點，其他的事情可以把主動權(quán)交給學(xué)校。”熊丙奇強調(diào)。

　　而其他國家鼓勵孩子鍛煉的舉措，也為我國青少年體質(zhì)工作拓展了思路。比如加拿大實行一系列保障兒童健康的退稅措施，由學(xué)校組織的課余活動的費用可用于退稅。比如日本，體育與教育同歸文部科學(xué)省，內(nèi)部協(xié)調(diào)比較順暢，學(xué)校基本每天都有體育課。再比如美國，總統(tǒng)奧巴馬2010年成立政府工作組，為針對美國兒童肥胖問題的“讓我們行動起來”運動提供有力支持，政府已經(jīng)開始與食品公司和醫(yī)療機構(gòu)展開合作，研究有關(guān)立法和項目計劃。

　　“政府需要引導(dǎo)家長明白一個邏輯，一味地讓孩子學(xué)習(xí)，對他的未來發(fā)展反而作用有限，在孩子成長過程中，如果失去了健康的體魄、社會交往能力等，將來付出的代價更大。”吳鍵說。本報記者 鄭 軼 楊 柳