3-6歲正是孩子各種情感和認知發(fā)展、成型的重要時期，團隊合作的能力也會在這段時間萌芽、發(fā)展。天才寶貝的課堂中有大量的游戲和實踐來幫助孩子們認知到集體概念的重要性。

　　舉例來說，在地球科學(xué)的火山爆發(fā)實驗中，每個孩子都會討論出自己在實驗中需要負責(zé)的部分。之后小實驗員們要按照講解員講出的步驟依次進行，模擬火山爆發(fā)的實驗才能成功。實驗結(jié)束，孩子們開心之余，指導(dǎo)老師會問大家一個問題：“請問你們是獨立完成的實驗，還是團隊合作完成的？”這時，每一個孩子都能看到自己在這個團隊中的位置是很重要的。

　　有個孩子叫Peter，他長得很漂亮，個子比一般的孩子高，非常聰明伶俐，無論是動手能力還是語言表達能力都挺優(yōu)秀。但是在玩這個游戲的過程中，他們這組的實驗失敗了，Peter急得要動手打人。在詢問之下，Peter哭著說，實驗做不成都是悠悠的錯。原來他們這組的講解員是年齡最小的悠悠，由于年齡小，說不清楚，速度又很慢，可是心急的Peter負責(zé)的是最后一步的倒入反應(yīng)溶液，不甘人后的Peter大聲叫悠悠快一點，悠悠一害怕，反而更慢更亂了。Peter情急之下打翻了大量的反應(yīng)溶液，最后由于反應(yīng)物量過少，火山爆發(fā)的現(xiàn)象幾乎看不見了。

　　我不予置評，而是請大家都坐下來，還是由悠悠做講解，請了另外兩個比較有耐心的孩子一起做實驗給大家看，實驗順利完成了，當大家一起說出“我們是團隊合作做的實驗”的時候，Peter低下了頭。事后我們和Peter聊了聊，課堂上經(jīng)常給他一些幫助別人或者去幫別人調(diào)解矛盾的小任務(wù)，問問他在每一個游戲中覺得每個人哪里重要，Peter現(xiàn)在變得耐心多了。上次我們在做世界之旅的游戲時，Peter又和悠悠在一組搭加納的巧克力房子，小悠悠一個人在旁邊搭自己的小房子，不和大家一起玩，Peter走過去耐心地說：“老師說，巧克力房子是要我們4個人搭一個大房子，你過來跟我們一起玩吧！”