許多孩子會(huì)熟練地背誦100以內(nèi)的數(shù)字，但是他們不一定理解每個(gè)數(shù)字的真正含義，多半是死記硬背的順口溜，所以家長(zhǎng)要幫助幼兒掌握“數(shù)”的含義、“數(shù)”的概念。

　　(1)了解“1”和“許多”。在初涉數(shù)概念時(shí)，家長(zhǎng)可借助豐富多彩的感性材料，讓幼兒觀察和觸摸實(shí)物，區(qū)分“1”和“許多”，了解“1”和“許多”都是表示事物數(shù)量的；組織幼兒進(jìn)行分、合活動(dòng)，幫助理解“1”和“許多”的關(guān)系。例如：停車場(chǎng)上有許多輛車，問孩子“司機(jī)叔叔每人開走一輛，還剩幾輛”？回答說；“一輛也沒有了”。問：“叔叔們將車開回來了，還有幾輛”？回答：“許多輛車”。通過這種練習(xí)，讓幼兒感知“1”和“許多”。了解“許多”是由一個(gè)一個(gè)的物體組成的整體，即許多個(gè)“1”組成“許多”。整體又能分成一個(gè)一個(gè)的物體，即“許多”能分成許多個(gè)“1”。

　　(2)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)和序數(shù)。在幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)手口不一的現(xiàn)象，也不知道最后一個(gè)數(shù)代表物體的總數(shù)，更難區(qū)別誰(shuí)在第幾。這說明幼兒已有了數(shù)的意識(shí)，但未形成概念。所以幫助幼兒不僅要認(rèn)識(shí)數(shù)本身，更要掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)可找一些幼兒感興趣的玩具、幾何形體、日常用品等具體實(shí)物，讓幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)物，并讓幼兒掌握數(shù)到最后一個(gè)數(shù)即是物體的總數(shù)，然后再指出物體的序數(shù)，“誰(shuí)在第幾位”，“誰(shuí)排第幾”等，使幼兒理解多少和第幾各是什么意思。數(shù)的認(rèn)識(shí)常受物體的大小、形狀、排列形式的影響，同樣多的物體，排的緊些的認(rèn)為少，松些的認(rèn)為多。家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒了解不論物體的大小、形狀、排列形式怎樣變化，只要數(shù)一數(shù)就能知道是多是少。

　　(3)相鄰數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)的相鄰數(shù)，對(duì)加減計(jì)算的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用。家長(zhǎng)利用游戲的形式讓幼兒掌握幾添1是幾，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，多幾少幾。使其熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　(4)數(shù)的組合與分解數(shù)的加減計(jì)算是幼兒數(shù)概念從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在這個(gè)階段家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子應(yīng)從“幾和幾組成幾”，“幾能分成幾和幾”上理解。比如家里養(yǎng)了3只公雞、2只母雞，問家里一共養(yǎng)了多少只雞？桌上有5個(gè)蘋果，分成兩組有哪幾種方法等等。在學(xué)習(xí)過程中逐步脫離實(shí)物，通過表象來掌握數(shù)概念和運(yùn)算能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。