一段幼兒園老師毆打學生的視頻，連日來在網上被瘋狂傳播。經調查，這個“暴力門”事件發生在幼兒園中，這樣就令很多寶寶上了幼兒園的家長十分擔心，孩子一天在幼兒園都干些什么？有沒有受到欺負？這一天都快樂嗎？家長在寶寶回家后如何和寶寶溝通才能了解到他一天的情況呢？小編在此給您整理了一些問題和方法，以供擔憂的家長們參考。

　　網友：晴兒媽

　　“晴兒，在學校聽話嗎？有沒有人欺負你？還記得老師布置的家庭作業嗎？”

　　小編解析：女兒給您的回答卻是：“媽媽，我的耳朵都要起繭了！”在這樣的交流與溝通中，您越來越無法理解孩子：這孩子怎么越來越討厭我？其實，每個孩子都渴望得到家長的關心和愛撫，但“小大人”意識又使他常表現出不愿接受的樣子，尤其不喜歡家長“窮追猛打”式的提問和喋喋不休的說教。

　　應該這樣做： 有位聰明的媽媽是這樣問的：“寶貝，在幼兒園的時間你應該怎么做呀？”孩子快樂而驕傲地回答：“聽老師的話！”由此可見，對于關心的話，家長干脆、簡練的囑咐會更加有效。

　　網友：妞妞媽

　　“妞妞，你今天在幼兒園表現的怎么樣？老師喜不喜歡你呀？”

　　小編解析：家長在對他說話時，比較多地從“應該對孩子說什么”角度出發，而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識容量、心理特點、生活經驗以及社會背景都在發生著巨大的變化，并且是處在一個日益發展的動態過程中。如果家長對孩子說話的內容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結果只能是家長的話孩子越來越不聽，或者“聽不懂”。

　　應該這樣做：你可以這樣和孩子說：“我猜猜看你今天在幼兒園都發生了什么事？”如果你說的不對，孩子會給你糾正過來，也會把真實的情況告訴給你。您就可以清楚的了解到孩子在幼兒園都做過什么了。

　　網友：瑜瑜媽

　　“瑜瑜，今天老師夸獎你了嗎？你得了小紅花了嗎？我看到妞妞得了小紅花了”。

　　小編解析：兒童由于抽象思維尚處于發展階段，所以在告訴孩子什么該做、什么不該做的時候，不要給他們一個籠統的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應該具體和清楚，更多時候還需要一個樣本。不過，這個樣本最好是從故事書、動畫片、文學典籍中尋找，會比較穩妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會為自己的孩子將來建立人際關系制造難題；另一方面，父母片面的評價會無形中傷害到其他人。

　　應該這樣做：您可以這樣問：“瑜瑜，我聽說老師今天夸獎你了是嗎？”孩子會高興的說：“是”還會有興趣說出自己的今天做的好事。

　　網友：淼淼爸

　　孩子某一天突然宣布：“我不想上幼兒園！”，我就問“淼淼，你在幼兒園發生了什么？”，“你覺得哪里不舒服？”。

　　小編解析：因為孩子有可能在幼兒園遇到了不能解決的問題，所以產生抵觸情緒，這需要家長和老師及時溝通，幫助孩子度過難關。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達，就用“我不上幼兒園”來表明自己的煩躁不安。

　　應該這樣做：排除了以上兩點具體問題，如果完全是因為孩子情緒的波動，可以讓孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活動，依舊按照幼兒園的作息時間度過一天。并于當天晚上告訴他：“明天必須上幼兒園。”第二天如同初入園來對待。

　　網友：小鳴媽

　　“小鳴，你今天哭了嗎？”，“你今天在幼兒園里都干嘛了？”。

　　小編解析：孩子可能不愿意回答你這些問題。可能是每天幼兒園會發生很多事，她不知道從何說起。又或者是當孩子回到家時，他的注意力根本不在回顧幼兒園生活，而在享受親情，你這時問她，她當然不配合。

　　應該這樣做：如果想知道也不是沒辦法，可以在家設計“成長欄”，引導孩子說出自己在幼兒園學的新本領，每說出一樣就在成長欄里畫上標記或貼上紅花，或者小貼紙以資鼓勵。家長也可以假扮小朋友，讓孩子當老師，孩子會在情境中再現幼兒園生活。

　　網友：小壯媽

　　“壯，放學的時候你看到我和你們老師聊天了？”“你猜我們聊什么了？”

　　小編解析：老師與家長之間的溝通是成人之間的溝通，我們習慣了“發現孩子的不足”，尤其在有限的溝通時間內：孩子的優點是可以不做為交流重點的。但在與4-5歲孩子溝通的過程中，這樣的方式卻不適用。直接的談話下，不會有好的效果，尤其要避免讓孩子承擔成人的負面情緒。

　　應該這樣做：這位家長做的很好。在與孩子溝通的過程中，顛倒了談話內容的順序(先褒后貶)與褒貶的比重。強調兒童行為中積極的方面勤于思考、敢于嘗試或其付出的努力和取得的進步等方式，來避免兒童地降低自我認知及自尊的程度。

　　網友：晨晨媽

　　“你怎么上課又搗亂了你？！趕緊給我改了。”

　　小編解析：4-5歲這個階段，孩子自我意識的發展，他們更傾向于得到對自己積極的評價。孩子以往建立的親密關系、親子間的互動以及老師對他們能力的評估會影響兒童自尊、自信的建立。

　　應該這樣做：可以這樣說：“媽媽聽老師說，班里有個孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會了，就開始左鄰右舍的開小會，既影響老師繼續講課，又影響周圍小朋友聽。'這個同學可給老師出了個大難題。”這種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導和分析幫助孩子建立自己的評判標準，最終實現兒童的自我調試。

　　網友：妙妙媽

　　“你今天在幼兒園里吃了什么飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”

　　小編解析：家長每天這樣問東問西的問一些她在幼兒園里的情況，當然少不了今天吃了什么啊之類的。問多了，她一定很煩。

　　應該這樣做：

　　早上：“點心的一種，橢圓形的，干干的。”

　　“餅干？”

　　“不對”

　　“有點軟軟的，香香的，我們家也有的。”

　　“小面包！”

　　“答對正確！”

　　再來中午的：

　　“這個菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的。”

　　“芹菜！”

　　“對，還有一種是桔黃色的，吃了對眼睛有好處的。”

　　“胡蘿卜”

　　“還有一個是強壯寶寶(巧虎里學來的知識)，菜菜里經常有這個的。”

　　“知道了，是芹菜胡蘿卜炒肉絲！”

　　“答對正確！”

　　這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼兒園的食譜呢。妙妙媽也可以參考一下喲！