教數(shù)數(shù)主要是教孩子理解數(shù)的實際意義，即數(shù)是代表事物和各種現(xiàn)象的數(shù)量，以及了解數(shù)的順序，培養(yǎng)孩子對物體數(shù)量感興趣，并發(fā)展他的思維能力。

　　孩子也象認識其它事物特性一樣，很早就對物體的數(shù)量感到興趣，喜歡模仿成人口頭數(shù)數(shù)。兩、三歲的孩子往往能數(shù)到19或更多一些數(shù)。雖然他會順口榴地數(shù)數(shù)，但并不一定理解了數(shù)的實際意義，如果問他： “娃娃有兒只眼睛？”他就不一定會正確回答。如果你把一些物體排列成一行，讓他用手一個一個地點著數(shù)數(shù)看，一共有多少個，他往往是口說的數(shù)和手點的物體的數(shù)量不一致，要么嘴巴快，要么手快。當他數(shù)完以后，你問他： “一共有多少？”他往往不能回答或不能確切地回答、這說明，孩子對數(shù)詞和物體的數(shù)量沒有聯(lián)系起來統(tǒng)一地認識，不理解數(shù)的實際意義。同樣也出現(xiàn)另一種情況：兩組數(shù)量相同，但體積大小不同或排列的遠近不一樣的物體，孩子就誤認為體積大的一組多，排列的物體之間距離遠一點的一組物體數(shù)量多。這說明孩子對物體數(shù)量的認識受到空間知覺的影響，孩子還沒有真正達到掌握數(shù)概念的水平。

　　. 因此，父母教孩子數(shù)數(shù)時，不要只滿足孩子的口頭數(shù)數(shù)，要教孩子點著具體物體數(shù)，用右手從左到右地訓練孩子一個一個點著數(shù)，使他口述數(shù)字與手指物體數(shù)量相對應。數(shù)到最后時，要教孩子會回答“一共是幾個”。當孩子會點著物體數(shù)以后，再教孩子從一疊碗中拿出幾只，一堆筷子中拿出幾雙，或從一堆搪果中撿出幾粒來。以后引導孩子找找看看，家里的門有幾扇，窗是幾扇，凳子有幾條等等。當孩子會數(shù)更多的數(shù)時，可訓練孩子兩個兩個或五個五個地數(shù)一數(shù)媽媽已做了多少只團子、包了多少只餃子等。在這同時，可以進一步教孩子學習數(shù)的分解和組成，了解數(shù)與數(shù)之間的關系，及掌握一些簡單的加減運算法。

　　在日常生活中，父母也可以有意識地訓練孩子熟練地識別前后、上下、左右、大小、高低、長短等，認識早上、中午、晚上、今天、明天等等，以及什么是圓的，什么是方的、三角形等形體，培養(yǎng)孩子對數(shù)學的一些最粗淺的知識和興趣，發(fā)展他的思維的敏捷性，為他今后系