我記得周周3歲半的時(shí)候，突然迷上了舞蹈，一聽音樂就有反應(yīng)。周周對(duì)音樂的感受力很強(qiáng)，我時(shí)常播放一些不同樂器如鋼琴、笛子、琵琶、巴烏演奏的樂曲，周周根據(jù)樂曲的高低起伏、節(jié)奏翩翩起舞，用肢體語言來表達(dá)她對(duì)音樂的理解。讓我驚訝的是，她能準(zhǔn)確地感受到音樂的情緒，比如平靜、悠揚(yáng)、歡快、激昂。她用不同的動(dòng)作表達(dá)不同的情緒，舒緩的音樂用緩緩地走、柔軟地舒展手臂來表達(dá)，激昂的音樂用奔跑、快速轉(zhuǎn)圈來表達(dá)，歡快的音樂用扭屁股和蹦跳來表達(dá)。跳舞的時(shí)候，她的神情隨著音樂時(shí)而抒情，時(shí)而喜悅，時(shí)而激昂。雖然周周不會(huì)用語言來表達(dá)她對(duì)音樂的感受，但是她用肢體動(dòng)作把對(duì)音樂的感受表達(dá)得淋漓盡致！當(dāng)時(shí)，有朋友看了周周即興自編自演的舞蹈之后，連連驚嘆周周的藝術(shù)天賦，建議我送她到專業(yè)老師那里去學(xué)習(xí)舞蹈。我謝絕了，因?yàn)樵?歲以前的階段，孩子對(duì)藝術(shù)的感受力、創(chuàng)造力、興趣才是最重要的，雖然她的動(dòng)作笨拙，沒有專業(yè)學(xué)習(xí)過的孩子跳得那么到位，但她可以無拘無束地表達(dá)、感受和創(chuàng)造，這就足夠了。我不想為了讓孩子學(xué)一些舞蹈動(dòng)作和技能而失去最寶貴的創(chuàng)造力，所有的技能在6歲以后，孩子更能輕而易舉地學(xué)會(huì)，但是創(chuàng)造力是學(xué)不來的。我們幼兒園的很多孩子上了舞蹈培訓(xùn)班之后，是學(xué)了不少專業(yè)動(dòng)作，但是他們的表演機(jī)械、表情呆板，臉上的微笑都是硬生生擠出來的，淪為了跳舞的機(jī)器！所以，我不會(huì)讓周周在6歲以前學(xué)習(xí)舞蹈以及任何一門技能性的“特長”的。我要做的就是，在她對(duì)音樂、舞蹈感興趣的時(shí)候，給她聽好的音樂、給她看優(yōu)美的舞蹈、給她提供各種顏色的紗和布料(讓她裝扮自己，當(dāng)做舞蹈服裝)，以及當(dāng)她最忠實(shí)的觀眾。

　　其次，在孩子對(duì)某一個(gè)事物發(fā)生興趣的時(shí)候，我們應(yīng)該準(zhǔn)確地把這個(gè)事物所對(duì)應(yīng)的概念告訴孩子，讓“概念”和“事物”配對(duì)。比如，當(dāng)孩子癡癡地看著燈泡的時(shí)候，我們要不失時(shí)機(jī)地告訴孩子“燈”。這樣孩子就把“燈”這個(gè)具體的“事物”和“概念”對(duì)上了。再如，大冬天的時(shí)候，寒風(fēng)刺骨，孩子感覺到冷。這時(shí)可以導(dǎo)入“冷”的概念，孩子就可以把“冷”的概念和“冷”的感覺配上對(duì)。

　　這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，你給孩子的東西一定要是準(zhǔn)確的，不能給些錯(cuò)誤的東西。如果你對(duì)你的答案不確定，那么你一定要查證后再給孩子。我看見過不少家長用蹩腳的普通話教孩子念唐詩，孩子也學(xué)會(huì)了這種蹩腳的普通話，到孩子上小學(xué)了還改不了。有些自己都說不好英語的家長(包括某些老師)，教孩子說英語，孩子說一口咱中國人聽不懂、人家外國人也聽不懂的“英語”。有的家長被孩子的某些問題問住了或者不便于回答，就隨口敷衍孩子，很多孩子都問過“我從哪里來”的問題，大多數(shù)家長以“從樹上掉下來的”“路上撿的”“垃圾桶里撿的”等答案來敷衍孩子，造成對(duì)孩子的誤導(dǎo)。

　　周周也很好問，看到各種植物，她問“這是什么樹”“那是什么花”，我們會(huì)告訴她植物的名稱和習(xí)性，很多答不上來的，我們就帶周周到橘子洲頭去找答案，那里有很多種樹和花，每一株上面都掛了牌子，上面有植物的名稱、年齡、習(xí)性的介紹。我們到博物館參觀，周周對(duì)馬王堆出土的文物如青銅器、陶瓷等都非常感興趣，我們便給她念一念文物旁邊的說明文字，并聽一聽講解員的解說。周周回來后，翻閱我們拍的文物照片，都能說出那些文物的用途。

　　幾乎每一個(gè)孩子都好問，有的孩子甚至把家長問得無言以對(duì)，不知怎么回答孩子的問題。其實(shí)，孩子發(fā)問的時(shí)候，就表示孩子在思考，這正是好的教育機(jī)會(huì)！聰明的家長知道把握教育機(jī)會(huì)，耐心而詳細(xì)地一一解答孩子的問題，不知道答案的會(huì)和孩子一起去書上或網(wǎng)絡(luò)上或通過其他途徑尋找答案。千萬不能因孩子問得太多嫌煩，或是隨便敷衍孩子，那樣孩子會(huì)失去好問勤思的可貴品質(zhì)。家長要不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)，廣泛涉獵自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。

　　最后，我們要和孩子一起享受探索的過程。比如周周看到水里的觀賞鯉魚，好奇地問小魚喜歡吃什么呀？于是我們帶上面包、花生、米飯、菜葉等，和周周一起喂魚，在喂食過程中，周周觀察到了小魚喜歡吃什么。我們飼養(yǎng)過小魚、烏龜、鴨子等小動(dòng)物，栽種過大蒜、生姜、紅薯、土豆等蔬菜，做過水變成冰、冰化成水、沉浮、什么東西會(huì)降解等實(shí)驗(yàn)。孩子在親自動(dòng)手體驗(yàn)的過程中，認(rèn)知在發(fā)展，知識(shí)在累積。這比成人教的記憶得更深刻，也更有興趣。

　　我們幼兒園經(jīng)常有少數(shù)家長找我提意見，說孩子沒學(xué)到什么東西。我反問他們：“你們陪孩子一起做過小實(shí)驗(yàn)嗎？陪孩子一起玩過嗎？你了解你的孩子嗎？”他們大多搖搖頭。我說：“你們不和孩子一起探索，又怎能了解孩子學(xué)到了或者沒學(xué)到什么呢？看得見的東西譬如唱幾首歌、背幾首唐詩、說兩句英語，孩子是很容易學(xué)到的，但是看不見的東西譬如觀察能力、邏輯推理能力、創(chuàng)造力等必須要家長陪同孩子一起探索，并且細(xì)心觀察孩子才能了解到啊。”

　　有人說孩子是一張白紙，讓成人去書寫；還有人把孩子當(dāng)一個(gè)容器，試圖去把這個(gè)容器灌滿。持這種觀點(diǎn)的人都走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即成人是主導(dǎo)，孩子是成人教出來的。其實(shí)，孩子才是他自己的主導(dǎo)，每個(gè)孩子天生是大師，成人要對(duì)他們懷著敬畏之心，不要隨意去教他們，因?yàn)槲覀儗?shí)在是沒有“教”的資格。我們能做的是適時(shí)而適度的引導(dǎo)。

　　重點(diǎn)提示：

　　不少成人容易犯“好為人師”的毛病，特別是對(duì)著小孩，不管做什么，成人總會(huì)覺得自己比孩子高明！成人的“教”只會(huì)給孩子鎖上一個(gè)框框，牢牢束縛住孩子的思維，鉗住孩子想象的翅膀。殊不知，孩子不需要我們“教”。

　　孩子不需要我們“教”，但并不是說我們可以不“管”，成人要和孩子一起享受探索和“學(xué)”的過程。成人要為孩子“學(xué)”準(zhǔn)備一個(gè)自由、寬松、符合孩子年齡特點(diǎn)的環(huán)境，給孩子的東西一定要是準(zhǔn)確的，不能給些錯(cuò)誤的東西。

　　孩子對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，成人要準(zhǔn)確地把這個(gè)事物所對(duì)應(yīng)的概念告訴孩子，讓“概念”和“事物”配對(duì)。在6歲以前的階段，孩子對(duì)藝術(shù)的感受力、創(chuàng)造力、興趣才是最重要的。孩子發(fā)問的時(shí)候，就表示孩子在思考，這正是好的教育機(jī)會(huì)。