孩子更容易在“平和”中接受意見

　　大多數孩子對家長和老師斥責式的教育抱有逆反心理，因此，選擇一種易于讓孩子接受的教育方式，把“心煩”變成“心動”，才能夠非常有效地把“不聽話”的孩子變成“懂禮貌”的乖孩子。筆者從事小學教育十幾年，工作中積累了幾個非常有效的小“招數”。

　　第一招：把大道理變成小故事

　　孩子們都喜歡聽故事，就連最頑皮好動的孩子一聽講故事，也都變得安靜了。當發現學校里有部分學生待人接物不講禮貌時，我就給大家講了這樣一段故事。我說：“有一次，我去朋友家做客，給我印象最深的就是朋友家的孩子非常有禮貌。我一進朋友家，他的孩子立刻站起來叫我，小姑娘的年齡和你們一樣大，她讓出自己的椅子請我坐，并送上一杯熱茶。大人說話時，她只管自己做自己的事情，沒有插過一聲嘴。當我離開時，她立即跑出來和大人一起送我，站在門口親熱的喊：叔叔再見！這情景使人感動。你們聽了覺得怎樣？”有的說：“感動”。有的說：“這個女孩真懂禮貌”。有的說：“我要向這個女孩學習”……我見時機成熟便說：“我想我們同學同她差不多大，這種文明行為一定也學得會。你們說，是嗎？”大家又一次興奮起來，齊聲說：“學得會”。“光說不行，以后老師可要檢查的，看你們學得好不好。”我接著說。于是在這個星期內，我有意識地安排了老師們的家訪活動，最后據老師們反映，此招取得了良好的效果。

　　第二招：把“以后要”變成“現在就”

　　禮貌用語的使用若要被每個孩子內化需要有一個較長的過程。心動不如行動。與其讓孩子以后要如何如何，不如現在就馬上行動，讓孩子從現在開始就進入狀態。比如針對孩子見人不習慣打招呼問好的弊端，我一面高興地祝賀大家有成長了，一面又提出新學期要求。我要求大家遵守小學生守則，做一個學習好，品德好的好學生。同時我又說，從現在起你們應該在各方面比以前有更大的進步。過去，你們有個好習慣，見了老師都會說：“老師，您好！今天我們要擴大問好的范圍，就是見了同學說聲：×××，您好！會嗎？”大家都說：“會！”。我說：“就從現在開始吧！我們先來練一遍。”我指著兩人先來試一遍。大家覺得既新鮮又有趣，于是我又讓同桌互相問好一次。頓時，教室里響起了一片問好聲和歡呼聲。從此，同學們真的這樣做了，一直到現在，從不間斷。每天到校無論什么地方，一見面都互相問好。師生之間一聲親切的問好，使情誼得到加深，同學們之間的一聲親熱的問好，使友愛得到增進。

　　第三招：把“一人批”變成“大家評”

　　清末民族英雄林則徐曾說過：“海納百川，有容乃大。”意思是：大海之所以成為大海，是因為它有博大的胸懷，能接納百川的涓涓細流，也不拒絕雨滴和雪花。那如何使我所教的孩子們面對同學之間的矛盾學會以禮待人，互容互諒呢？有一次，我到班里去，一進教室就有同學報告說是林斌又打同學了。從全班同學的情緒上，可以看出大家對這些事都很氣憤，很顯然有人在期待“狠批他一頓”。但我并沒有急于迎合這個“共同期待”，而是換個方法，對大家說：“在講文明講禮貌的集體中，打人是非常不好的。怎樣處理，請大家本著幫助同學的精神發表意見。”話音剛落，許多同學舉手了，李濤說：“林斌要向紀小勇承認錯誤，賠禮道歉。”有一部分同學贊成這個意見。周易易說：“林斌只向紀小勇一人認錯不行，還要向全體同學做檢查。”這時，張竹婷站起來說：“林斌打人是不對，但他現在如果知道錯了，我們就應該原諒他，我相信他會向大家檢討，相信他會改正這個缺點的。”我問大家張竹婷的這個決定好不好？大家拍起手來。同學們的熱情使林斌深深感動。于是我說：“林斌你看大家對你多好呀。雖然你打了人，可是大家希望你改正缺點，你該怎么做呢？”聽我這么一說，他突然放聲大哭起來，邊哭邊說：“我錯了，我不該打紀小勇，我向大家檢討。請大家相信我以后一定會改好。”說完大哭不止。“你今天哭得這么傷心，同學們心里也很難過。覺得不安。但我們大家都真心希望你改好。”同學們的關懷與幫助，集體的溫暖就像一股暖流讓他感動。

　　面對著天真爛漫的學生，我們不僅要授予豐富的知識，而且還要塑造美好的心靈。而孩子的好習慣、好心靈不是“訓斥”出來的，只有迎合孩子的心理特點，循循善誘，循序漸進，才能讓您的孩子更乖。(商海軍)