學習分享，是孩子必須經歷的社會化過程的一個重要內容。否則，孩子就很難得到小朋友的尊重、信任、友誼、支持，也得不到他人給予的成長動力；縱使聰明過人，也會因此感到孤獨、無助、壓抑，嚴重的還可能產生心理障礙。

　　孩子為什么不愿意分享

　　孩子不愿分享，甚至在一些事情上采取霸道的方式，這不能是他們的錯，而與其年齡特點和生活環境有關——

　　3歲左右的孩子有了一定的自我意識，如果全家人都把他擺在最重要的位置，任其說一不二、對他有求必應，客觀上催化了其“自我中心”感，在任何事情上只考慮自己的意愿、忽視他人的感受，自然不愿意把屬于自己的東西拿出來共享。

　　也有一些孩子，時時被家人呵護著，缺乏同伴交往的氛圍。其弊端之一是容易使孩子越來越“獨”，不知如何與人和睦相處、不會分享；弊端之二是，當孩子離開熟悉的成人，就會產生不安全感。比如初到幼兒園，在這種情況下，讓他把自己賴以依靠的東西拿出來與別人分享，幾乎是不可能的。

　　另外，3歲孩子的認知能力只顧及到“此時此刻”，在他們的意識里，把東西分給小朋友，自己就沒有了，他不能忍受現在失去。不愿分享的行為，與孩子的年齡特點有關。

　　學分享也有時間表

　　通常，3歲的孩子能夠在父母的引導下學習為他人著想、表現出謙讓，但爭搶行為比較普遍。而4～6歲的孩子，開始喜歡與其他小朋友玩合作性游戲，可那種對好吃的、好玩的獨占的心理往往會造成他們的游戲有始無終。因此，父母不妨從孩子3歲以后開始，把“好東西要與好朋友分享”的觀念傳授給孩子，并借助向他們講明游戲規則的方式，使之懂得合作和謙讓的重要。3～6歲，可以被看做是培養孩子分享意識的關鍵期。

　　分享教育的N個策略

　　傳達分享的內涵 教孩子和小伙伴共享自己的物品，不僅提醒他們該怎么做，還要告訴他們為什么這樣做，使之知其然、更知其所以然。比如可以對孩子說：“你把巧克力分給小朋友一塊，他會很高興、會對你笑，你們就能成為好朋友了。”引導孩子明白，能和別人分享自己的東西，是有愛心、有同情心、與人友好的表現，他會因此獲得更多的友誼、成為一個受歡迎的人。

　　提示：家長要身體力行，不能說一套、做一套。如果你的女兒想拿你珍貴的東西，比如一只玉鐲，不妨利用這個機會：把她抱到床上，和她一起看，告訴她輕拿輕放，不能扔到地上。另外，提醒她看完了歸還于你，因為看，也是分享的一部分。

　　承認孩子的所有權 遇到小朋友想玩你家孩子的玩具，你要和孩子商量：“如果你現在不想玩小汽車，就把它借給亮亮，他玩一會兒就還給你，好不好？”相信你的孩子能有不錯的表現。當亮亮玩完了，你趁機告訴孩子：“看，他不玩了，把小汽車還給你了，這車永遠是你的。”這樣，孩子從中能夠學到兩點：一是亮亮和自己一樣喜歡玩小汽車，二是屬于自己的東西最終還能夠回到他手里。

　　提示：學會分享需要一個過程，因此一定要爭得孩子的同意，使之成為孩子的主動行為。當然，父母別忘了表揚孩子的慷慨舉動。

　　試試輪流和交換 輪流玩，是父母教寶貝學習分享最常見的策略之一，也可以鼓勵孩子和小朋友交換玩具玩、一起玩，因為不是把自己的東西單純“貢獻”出去，孩子往往容易接受。這有助于他們學習分享和協商。

　　提示：對4歲以下的孩子來說，等待是個漫長的過程。所以，最好給等待的一方安排有趣的活動，比如看圖畫書或者給娃娃換衣服，使等待變得不再難熬。

　　分配大權掌控在孩子手里 日常生活中，把“分配大權”下放給孩子，在家庭里營造分享的氛圍。比如，父母把蘋果或橘子、香蕉等讓孩子分給爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己。事先引導他把大個兒的給年齡最大的人，依此類推，將最小的留給自己，讓孩子習慣于最后給自己。通過親歷親為，在孩子頭腦中強化“分享”的概念。

　　提示：對孩子的分享和謙讓，鼓勵和贊美是必須的，但這不等于補償，如果他主動拿了最小的蘋果，家人卻每每把最大的給他作為獎勵，久而久之，孩子就誤以為分享、謙讓是獲得個人最佳利益的手段，容易滋生功利思想，分享教育就走了“偏”。

　　擁有較多的小伙伴 父母為孩子創造同伴交往的機會，如可有意識地請鄰居或同事的孩子到家里來，鼓勵孩子把自己好吃的、好玩的拿出來給小客人；玩什么和怎么玩，也要聽聽小客人怎么說，讓孩子尊重客人的意見，避免獨斷專行。當然，也應該多帶孩子“走出去”。

　　提示：孩子們在一起，發生糾紛是“家常便飯”，父母要做的是教會孩子基本的協商技巧，然后由孩子們自己解決。(小塵)