過(guò)節(jié)了，自然要帶著寶貝去參加一些大大小小的聚會(huì)，孩子們湊到一起免不了要發(fā)生一些小沖突，如果遇上你家寶貝是個(gè)淘氣包，爸爸媽媽們也許就會(huì)又急又氣。教育專(zhuān)家告訴你：不要太擔(dān)心！兒童在社會(huì)交往中，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家、哪種文化，進(jìn)攻性行為在所難免。相反，越是挑逗性行為多的孩子，越具備社交能力。只要你善意誘導(dǎo)就行。下面的幾個(gè)小例子，讓我們細(xì)看寶貝在打架中長(zhǎng)大。

　　故事1 挑逗式：就不給你，怎么著？

　　在游樂(lè)場(chǎng)上，森森跟兩個(gè)孩子開(kāi)玩笑，把他們的帽子搶走了，大家都在哈哈大笑，那兩個(gè)孩子也沒(méi)有著急，笑著追他。森森把這兩個(gè)孩子的帽子扔到草堆里，還跳著喊著“我把你們的帽子扔到溝里去啦！”那兩個(gè)孩子跑到草叢里撿回自己的帽子，開(kāi)始追打森森，3個(gè)孩子熱鬧地打成一片。

　　行為翻譯：快來(lái)和我們一起玩吧

　　“挑逗”是兒童之間常見(jiàn)的社交行為，一個(gè)會(huì)挑逗他人的孩子，說(shuō)明他的智力發(fā)育有了飛速的成長(zhǎng)，能夠利用自我設(shè)計(jì)的游戲來(lái)引起其他孩子的注意，進(jìn)行友好交往。同時(shí)，如果其他小朋友開(kāi)他的玩笑，他也能夠快樂(lè)地接受，并利用自己的智慧化解對(duì)方的挑逗，是請(qǐng)小朋友參與到游戲中的一種行為。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：追逐是兒童在鍛煉奔跑能力

　　追逐是兒童鍛煉奔跑能力，促進(jìn)大腦中空間距離、物體關(guān)系識(shí)別等神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育的一種形式。孩子蹣跚學(xué)步開(kāi)始，即便走路還不穩(wěn)當(dāng)時(shí)，他們就無(wú)一例外地?zé)嶂杂诒寂堋＿@是他們身體發(fā)育的需求，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子多多奔跑，也應(yīng)該多跟孩子一起玩兒互相追逐的游戲。

　　故事2

　　扭打式：不“打”不成交

　　毛毛過(guò)生日，良良媽帶著良良去他家玩。毛毛立刻抱著個(gè)足球讓良良和他一起踢，他們那里是踢球呀，分明是肉搏戰(zhàn)，你撞我一下，我拽你一把，互相抱在一起在地上打滾，嘴里還大聲叫喊著，眼睛里都泛著興奮的光芒。

　　行為翻譯：我的力量有多大

　　兒童交往當(dāng)中，大約10%的游戲行為是兩個(gè)或者多個(gè)孩子糾結(jié)在一起，身體沖撞，扭打摔跤。在這種游戲當(dāng)中，孩子們體驗(yàn)著自己的力量，發(fā)現(xiàn)著自身的強(qiáng)度和限度，增強(qiáng)著自信心。并且還排出老大、老二的順序，還會(huì)根據(jù)伙伴的力量逐步調(diào)整。做家長(zhǎng)的不僅需要經(jīng)常擁抱孩子，也應(yīng)該多跟孩子進(jìn)行扭打游戲，有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己、找到力量的極限、建立起自信。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：接觸是交流的開(kāi)始

　　一個(gè)人的身體感覺(jué)越猛烈，他或她的情感的反應(yīng)就越強(qiáng)烈，情緒的發(fā)展也越健康。身體接觸可以幫助兒童接觸自己的情緒，體驗(yàn)自己的情感。一個(gè)什么東西都不摸不碰的孩子，會(huì)變得冷漠畏縮、無(wú)法和他人交流。所以，不要害怕孩子之間身體的接觸，哪怕是打架也沒(méi)關(guān)系。

　　故事3

　　攻擊式：你到底敢不敢？

　　小強(qiáng)看著站在滑梯頂端的水水，很好奇。走上去問(wèn)水水，滑梯好不好玩？過(guò)了一會(huì)兒，小強(qiáng)很想自己玩滑梯，讓水水滑下去，可是水水有點(diǎn)不太敢的樣子……這時(shí)，小強(qiáng)突然采取了一個(gè)最粗魯?shù)姆椒ǎ翰还懿活櫟赝屏怂话眩氚阉葡氯ァ?/p>

　　行為翻譯：你占了我的地盤(pán)，走開(kāi)

　　大部分發(fā)生在孩子之間的攻擊行為，都是正常的，并且是友好的。有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)早地引入了爭(zhēng)斗、輸贏、吃虧等概念。這些家長(zhǎng)讓孩子參加各種競(jìng)技比賽，敦促孩子取得名次和證書(shū)；把孩子跟同齡小朋友相比較，強(qiáng)調(diào)孩子必須各方面都得第一；干涉孩子的社交活動(dòng)，容不得孩子“吃虧”，并且教導(dǎo)孩子必須時(shí)時(shí)處處占上風(fēng)，不然就批評(píng)指責(zé)孩子太笨、太窩囊。這些做法會(huì)誤導(dǎo)孩子的游戲意圖，認(rèn)為所有的沖突都是惡意的。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：克服兒童自我中心性?xún)和瘜⑦M(jìn)攻行為當(dāng)作一種工具或手段，以達(dá)到自己的目的。比如爭(zhēng)奪玩具、甚至在爭(zhēng)搶的過(guò)程中出手打人，或者推倒對(duì)方以占領(lǐng)游樂(lè)器械等等。這種進(jìn)攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足、并且尚未掌握語(yǔ)言交流的一種正常表現(xiàn)。

　　故事4

　　敵意式：真正地廝打起來(lái)！

　　奕奕、子軒、虎娃以及其他的一些孩子在幼兒園樓下海洋球池里玩球。玩著玩著，奕奕、子軒、虎娃3個(gè)小男孩兒開(kāi)始拿著球互相打著玩兒。打著打著，就變成子軒和虎娃兩個(gè)人跟奕奕的互相對(duì)打，奕奕逐漸感覺(jué)自己處于劣勢(shì)，越打越著急，最后他干脆氣憤地跟他們廝打起來(lái)。

　　行為翻譯：我在發(fā)泄情緒

　　有時(shí)，個(gè)別的孩子會(huì)在沒(méi)有明顯挑釁的情況下，主動(dòng)對(duì)小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的過(guò)程中，會(huì)突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來(lái)說(shuō)，有這種舉動(dòng)的孩子，是在發(fā)泄某種情緒，也許是要引起他人關(guān)注。每一個(gè)孩子都有感到難過(guò)的時(shí)候，都可能做出過(guò)激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時(shí)處理。要耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：逐漸學(xué)會(huì)忍耐和表達(dá)

　　兒童是在“嘗試——錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，不允許孩子犯錯(cuò)誤，也就等于剝奪了他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。很多孩子在嘗試一兩次，并且發(fā)現(xiàn)這種行為不被接受之后，會(huì)逐漸削弱，學(xué)會(huì)以其他方式表達(dá)自己。

　　所以，給孩子點(diǎn)“打架”訓(xùn)練是必要的，但前提是要能收放自如。達(dá)到某種訓(xùn)練目的后，要能夠及時(shí)調(diào)整孩子的情緒，讓孩子明辨是非，知道碰到問(wèn)題要有正確的解決方法。

　　小貼示

　　對(duì)與錯(cuò)：關(guān)鍵是媽媽的態(tài)度正確！當(dāng)我們的孩子挨了別人一巴掌或者挑逗時(shí)……

　　如果告訴他：“我知道這讓你疼了，但他不是故意的，他只是喜歡你，想跟你玩兒，但又不知道該怎么表達(dá)才好了。”或者“他跟你開(kāi)玩笑、逗你玩兒呢！別在意！”孩子會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界是溫暖的、友善的！

　　錯(cuò)誤！如果我們用一種憤憤然的態(tài)度對(duì)待兒童之間正常的扭打、挑逗……

　　認(rèn)定對(duì)方在“欺負(fù)”自己的孩子，孩子就繼承了一種“受害者”心態(tài)，誤以為所有的動(dòng)作都是意在傷害自己，要么對(duì)這個(gè)世界橫眉立目、怒而待之，要么在家長(zhǎng)強(qiáng)健的羽翼保護(hù)之下，變得懦弱膽小，無(wú)法學(xué)會(huì)社交技巧。(琳茜)