當人類發明了文字，就產生了寫作行為。所以說，人類的寫作行為和人類文明一樣古老。而且隨著人類文明的高度發展，寫作在日常生活中也變得越來越重要，它日漸滲透到人類生活中的方方面面，不僅成為人類的一種書面表達方式，而且成為人類一種重要的行為方式。現在的孩子，老師一說寫作文，十個有九個皺眉頭，咬破了筆頭也寫不出兩段話來。寫作就那么讓孩子頭疼嗎？試試東子的辦法吧。和孩子通信、用紙條和孩子交流、寫觀察日記……總之，把文字當做交流的一種工具，把文章當做表達思想的載體……

　　關于為什么要寫作的對話

　　東子：對孩子的文字駕馭能力的培養不能丟。

　　范姜國一：從寫留言條到寫信再到寫作，我一路走來。

　　爸爸東子 ———

　　當人類發明了文字，就產生了寫作行為。所以說，人類的寫作行為和人類文明一樣古老。而且隨著人類文明的高度發展，寫作在日常生活中也變得越來越重要，它日漸滲透到人類生活的方方面面，不僅成為人類的一種書面表達方式，而且成為人類一種重要的行為方式。一個國家，國民的寫作水平不僅反映了這個國家的思維、文化水平，而且也是這個國家綜合國力的基本要素。

　　尤其人類歷史進入21世紀，迎來了知識經濟的時代，也就是信息革命的時代，寫作更加無處不在，或者說人類社會進入了真正的寫作時代。因為在信息社會里，整個社會的運作都是信息的加工、創造、復制、交流和運用，而這些無一能離開寫作；同時物質生產和消費的全過程，也都伴隨著知識生產，而知識的載體便是文章。

　　看看近20年來各行各業對寫作人才的迫切需要，就能了解到寫作在這一時代所處的位置。可以說，社會文化越提高，科學技術越發達，對人們的寫作能力要求也越高。沒有任何一個時代像今天這樣需要寫作，也沒有任何一個時代像今天這樣依賴寫作。

　　而對于個人來說，寫作已經不僅僅是個人情感的宣泄和抒發，而是成為交流思想、傳播信息、展示自我、總結工作經驗、消遣娛樂等所必需的工具。人類的科學文化之所以不斷進步，很重要的一條，就是能夠總結經驗，并把經驗記載下來，相互交流，傳之后代。如果沒有寫作能力，那么經驗就不能總結，不能記載下來也就不能交流；如果沒有寫作能力，就不能很好地與人溝通，不能很好地表達自己的思想。一個只會創造卻不會表達的人，其自身價值也將大打折扣。

　　古往今來，凡在事業上有所建樹的科學家，他們大都具有淵博的知識、深厚的語文基礎和很強的寫作能力，如我國古代的科學家張衡、酈道元、祖沖之、李時珍等，他們不僅在各自的科學領域里有著重要的發明和發現，而且他們還將這些發明和發現寫成了重要的科學研究著作，推動了人類的進步和社會的發展。

　　我國現代老一輩科學家大多也是才華橫溢、文理并茂，如竺可楨、蘇步青、茅以升、華羅庚、錢學森等，他們既有很高的學術造詣，又有很好的文字功底和很強的寫作能力，為我們樹立了很好的榜樣。因此，一個人在事業上成就的大小，與他的文字表達能力有很大的關系。

　　我們知道，文化素質在人的素質結構中是最重要的素質，而語文素質又是構成一個人文化素質的基本素質，而寫作能力又是一個人語文素質的主要標志。所以我們說，寫作能力是一個人的基本素質。換句話說，寫作是一種需要，是社會和職業需要的一種有力的技能。所以，即便你不想當作家，不想從事專業寫作，也應該具備寫作能力。對于現代人來說，寫作能力將成為知識經濟時代所必備的基本能力，也將成為時代對現代人的基本技能要求之一。

　　魯迅先生說：寫作之于人生，尤重于衣食。既然寫作已經成為人們常用的基礎工具，成為我們生活、工作的雙翼；既然具備寫作能力對我們如此重要，我們自然要學會思考和寫作。

　　可與時代發展對寫作的需求越來越不相稱的是，現在的學生普遍欠缺寫作能力。

　　翻閱當今中小學生的作文，其水平實在不敢恭維，甚至于不忍卒讀。要寫人，千篇一律地某某同學如何如何助人為樂，某某老師如何對自己循循善誘；要記事，則不約而同地寫和某同學鬧矛盾了，誤會還未解除，就搬家了、轉學了，于是終生遺憾；要寫議論文，那么張海迪、孔繁森、愛迪生……是大家共用的論據……如此的一致，一致到三五十篇作文仿佛出自一人之手。

　　這還不算，更讓人頭疼的是，大多數作文是詞不達意、邏輯混亂、觀點不明、表述不清，甚至錯別字連篇，標點符號亂點……

　　一位在中學教語文的老師對我說，每每初接一個班，總是感嘆孩子們的寫作基礎太差，五六百字的作文寫上一天也湊不夠字數，愁眉苦臉憋了好長時間，結果交上來的只是寥寥數語，除了廢話、空話，就沒有幾句有價值的了。

　　大學生的寫作能力怎樣呢？多年來無論是做心理咨詢工作，拆閱大學生的咨詢信件，還是在單位當招聘面試老師，收閱大學畢業生的求職簡歷，都鮮于發現讓人賞心悅目的文字，倒是扎眼的錯別字、不通的語句比比皆是，讓人心生悲涼。

　　甚至好多人讀完四年大學，連個借條、收據都不會寫。我屢次遇到這樣的情況，要求對方打借條或者收據的時候，對方拿著筆半天不敢落，躊躇很長時間憋紅了臉問我：這怎么寫啊？最后，我只好“口授”內容。

　　想一想，這些歷經十年寒窗苦讀，從象牙塔內走出來的學子，駕馭文字的能力竟然如此之差，可見學校教育是如何培養學生的寫作能力的；也可見，我們的民族文字在課堂上是怎樣的沒有魅力！

　　為了給孩子補上這一“課”，我很早就引導女兒依依學習寫作，激發孩子的寫作熱情。從寫留言條、寫信到寫文章再到出版書籍，孩子一路走來，收獲滿滿，不僅提高了文字表達能力和寫作水平，也激發了孩子對語文的學習積極性。

　　女兒范姜國一 ———

　　最初，我不知道啥是寫作，在我的記憶中，老爸總是忙著寫這寫那，再就是我們的“窩窩”里到處都是書。那時經常有報紙、雜志和出版社來和老爸約稿，我當時就不明白這些人咋就那么大的能耐，跟老爸一通“談”之后，就讓老爸天天伏案疾書，雖沒有“廢寢忘食”，但也快“夜以繼日”了！我也曾問過老爸，問他在忙什么，他告訴我，他在寫文章，我再問他什么是寫文章啊，他說就是寫作，我窮追不舍地再問他：寫作是怎么回事呀？

　　于是，爸爸開始耐心細致地給我講解關于寫作方面的事，但我還是不大明白，因為那時我才4歲。后來在老爸這個“老師”的輔導下，我學會了寫留言條、寫信、寫作文，再后來還發表了我的作文、出版了我的作文集，這時我才明白老爸當初所說的“寫作”。現在想想“寫作”不就是用文字表述想要說的話嘛！呵呵，僅此而已！

　　老爸說他是靠寫作吃飯的，雖然大多數人不是，但是學習寫作對于每個人都很重要，就像老爸說的，現在的學生，在考試時才意識到寫作的重要性，但是在平時寫作也是一種能力呀！給朋友們寫封信，哪怕是發個e-mail，不也得自己寫一個個句子么？雖然將來我不一定像老爸一樣靠寫作吃飯，但是我覺得自己必須具備這種能力。所以在老爸的熏陶、影響和幫助下，我的寫作興趣高漲，寫作能力也日漸提高。