近10年來隨著人民生活水平的不斷提高，“鋼琴熱”也不斷升溫，上海就有琴童幾十萬余人。望子成龍的家長有的希望把孩子培養成專業鋼琴家或業余愛好一專多能，有些則是攀比，認為只有學鋼琴才能“提高檔次”，逼著對音樂毫無興趣的孩子練琴，使教師、孩子、家長都吃盡苦頭。

　　音樂才能如何早期發現和培養已經提到日程，現將問題分三部分來談。

　　1. 天資與環境。音樂天資與人的其他能力的先天素質一樣是存在著先天差異的，也有音樂環境熏陶的差異，二者往往同時兼有。喜愛音樂或從事音樂工作的父母不但自己具有的先天素質可以遺傳給孩子，他們自身的喜愛和從事的工作，也會給孩子創造良好的音樂環境，使孩子受到熏陶。父母在聽音樂時的表現和欣賞方法會讓孩子模仿，在音樂實踐上如反復練習唱歌和演奏會留給孩子深刻的印象，增強孩子的音樂記憶和音樂感受。反之，有些人并不喜歡音樂，但按時為孩子做音樂胎教，帶著胎教器只讓胎兒去聽，嬰兒出生時具有的音樂能力由于后來得不到系統強化，會在幾個月內漸漸消失。另外有些家長年輕時沒有機會接觸音樂，在胎教時努力去補救，為了孩子去學唱孩子們愛唱的歌曲，自己從中提高了音樂能力，也為嬰兒創造音樂環境打下良好基礎。

　　2. 音樂能力的類型和表現。音樂能力有三種：①音樂感受力；②音樂的節奏感；③音樂記憶和表現能力。

　　①音樂感受能力，包括音樂聽覺和情緒感受兩部分。如果先天缺乏聽覺當然不可能有所感受。音樂聽覺的要求比語言聽覺高，能聽出音的高低，音的方向是漸高還是漸低的，例如C調中123就是漸高，321就是漸低。音的組成是1個、兩個、3個還是4個，如C調中1是單音，13是雙音，135是3個音，135i是由4個音組成的。區分音的組成即是有鑒別和弦能力，和弦有許多種組成，有些使人感到是音樂小段或成段的終止，有些使人感到還要繼續。區別音的組成要經過一段訓練，有些孩子通過短期訓練就能掌握，另一些孩子雖然學習了相當時間還不能掌握。有人對變調非常靈敏，有些人竟完全不能覺察，這是音樂感受能力不同所致。

　　某種音樂對一些人是一種享受，而對另一些人是討厭的噪音，這是感受的選擇性問題。音樂是一種不用翻譯的語言，有時使人躍躍欲試，翩翩起舞；有時催人淚下，有時像暴風驟雨，有時像旭日東升。音樂使人產生的感受大致相仿但程度不同，有人如醉如癡十分投入，有人卻平平淡淡。

　　有人認為音樂感受能力完全是先天遺傳的，不能改變，但現在經研究證明它會在培養下漸漸提高。例如區別半音和變調的能力，如果在3歲之前經常聽到有半音的音樂或伴奏，或者隨琴唱出半音和變調，這種能力會固定下來終生享用。如果3歲之前缺乏這種培養，過了7歲就難以再學會這種本領。辨別和弦能力與后天培養更有密切關系，不過年齡要求可以放寬。

　　孩子的音樂感受能力受父母影響很大，父母喜歡京劇孩子也很會欣賞，孩子會隨著學習各種唱腔和表演。父母喜歡古典音樂、歌劇、流行音樂，也同樣會影響孩子。當父母有感受時會從表情和言語中流露出來，就會引導孩子進入境界。難怪有些孩子在音樂中引出種種幻想，如同置身其中，在聽的過程中臉部表情和動作都有種種變化。缺乏音樂環境長大的孩子不可能有這些體會。

　　②音樂的節奏感，音樂中有些聲音的強弱和時間長短有周期性規律的變化，構成音樂的節律，在樂譜中將幾個音符納入1小節之內。旋律每小節有兩拍、三拍、四拍不等。在每小節的頭一個音往往成強音，第二或第二三個或第二四個成為弱音構成了節拍。有些孩子很快能識別旋律為二拍、三拍或四拍的，另一些孩子就不能。由于較快識別旋律的節拍就便于將自己會唱的歌譜寫出來。音符節拍還分全音，1/2，1/4，1/6，1/8，1/16，1/32等，休止符也有時間之別。很快識別節拍的孩子就善于視唱，能看譜按節拍唱出旋律，對學習聲樂和彈奏樂器都十分方便。

　　節奏感是先天的還是學來的?聽旋律拍手打拍子誰都會，似乎并不難學。當然完全不學習是根本不可能懂得樂譜上的節奏和自己譜寫曲子。但是有些孩子學習和掌握得很快。另一些孩子學了幾年鋼琴也還不能掌握，時常在節奏上出錯而影響進度，要彈出自己會唱的曲子有時也感到困難。

　　③音樂記憶和表現能力。孩子們都喜歡學唱別人會唱的歌，也會跟著收音機和電視唱歌。當聽到旋律馬上就想起這是什么歌，曾在哪里聽到過，這些都是音樂記憶。音樂記憶力好的人學習就會十分方便。有一位盲人，她用左手讀譜右手彈鋼琴，馬上就將旋律記住。再用右手讀譜左手彈伴奏之后，兩手就能彈奏。因為她沒有視力的幫助，全靠記憶，這種本領就形成了她學新譜子的習慣。音樂記憶除了記住旋律和伴奏外，身體肌肉的慣性配合也很重要。在演奏時往往全身心地投入，肌肉順勢地活動。在熟練時成了自然而流暢的動作，這就是調節肌肉的神經系統受記憶的支配稱為熟能生巧。無論唱歌、演奏、指揮、作曲都要經過練習，使之熟能生巧，才有了音樂表現能力。有些孩子唱歌走調，從聽覺到聲帶肌肉的控制都欠協調。輪唱和幾部合唱也是一種能力，有些孩子唱歌隨大流，不能堅持自己的聲部獨立地唱歌或演奏，以致不能參加團體的合唱活動，因此能否堅持自己的聲部獨唱也是考驗表現能力的一個方面。有些性格懦弱的孩子不敢堅持，可以通過練習而得到改正。

　　即興作曲是更有意義的音樂表現。音樂感受力良好的人作曲變化多，有感染力。音樂記憶好的人易于借用記熟的旋律作曲，多和快但質量不高。節奏感不強就難以譜曲。兒童涉世不深易于幻想。皮亞杰(瑞士心理學家)稱之為運算前期或觀念形成前期的2～4歲兒童常以自己的想法看待事物，認為萬物都有靈性，太陽和星星都會笑也會哭，萬物都有感情，所以童話才有詩意符合兒童的思維方式。這個時期兒童隨著幻想即興作曲，如果得到大人的鼓勵，把曲子譜寫下來，孩子的作曲能力就能得到發展。例如音樂神童莫扎特3歲彈鋼琴，5歲作第一首鋼琴曲《G大調小步舞曲》得到父親的贊揚，給以鼓勵和幫助，18歲時作一部有四個樂章的交響曲29號。他只活了35歲，最后一個《安魂曲》還沒有完成，由他的學生根據留下的手稿續完，他一生留下了許多偉大的作品，至今仍風行于全世界。

　　3. 兒童早期音樂素質的表現。兒童的音樂能力可能比其他能力表現得早，音樂的三種能力都在1歲時能夠看到，3歲時旋律聽覺和節奏感都發展得相當好。音樂聽覺早期表現是音樂天資良好的指標之一，但缺乏早期表現，并非缺乏音樂能力，因為早期表現取決于家庭所給予的音樂環境。完全沒有音樂熏陶的孩子在后來有計劃的培養下有些人也能取得良好的成就，這與兒童的個性有關。如害羞的孩子不敢開口唱歌。不會唱歌或愛走調的孩子如果有良好音樂感受力，有些人也能發展成為優秀的指揮或作曲家。具有節奏能力的孩子在演奏中會發揮得很好。所以在音樂領域中“天資”的出現也是多種多樣的。

　　從一些音樂能力良好的孩子中找到的記錄：

　　4個月時有節奏地發出“啊……啊……啊”等元音。聽大人唱歌或彈鋼琴時有高興表現，會用聲音去應和，不太注意高音。

　　6～9個月發出sol和mi兩個音，用噪音重復別人唱歌，跟著用sol和mi音唱。

　　10個月用敲擊和搖擺應和別人唱歌，母親唱催眠曲時，他自己也唱起來催自己入睡。

　　11個月公雞叫時，孩子大聲隨著叫，叫聲中有唱歌的聲音。

　　1歲時大人唱歌或彈奏他會跟著唱，會用手打拍子。

　　1歲1個月時會重復媽媽唱的搖籃曲兩小節，坐火車聽到汽笛鳴時也會模仿。

　　1歲2個月時準確唱出la(6)do(i)的音，乘坐輪船時模仿汽笛鳴叫。

　　1歲3個月時喜歡兒歌的旋律，會用D調唱兩小節。

　　1歲4個月時會用D調隨母親唱兒歌四小節。

　　2歲7個月時模仿廟宇的鐘聲。

　　2歲9個月時高興地唱自己編的小調。

　　3歲7個月起床時大聲唱自己編的歌曲，“起來，起來，工作的人們”，并對這首歌十分滿意。

　　4歲20天時，唱“讓我們去樹林中采橘子”，歌詞和旋律都是自己編的。

　　4歲2個月時，幼兒園老師說孩子在幼兒園內不唱歌，回到家中唱幼兒園的“大圓面包”歌。24天后孩子唱幼兒園的歌，除了本班的歌曲，也唱大班的歌。

　　4歲4個月時班主任說孩子能同其他孩子一起唱歌，包括合唱、獨唱，音準，吐字清楚，唱得很好。

　　例如：獲1980年九大城市鋼琴比賽第一名的上海選手毛錚斐，父親是體育教練，經常帶她去體育館觀看表演，體操房中伴奏的鋼琴引起了她的興趣。8歲時父母節衣縮食為她買了一架舊鋼琴，從此開始刻苦練習。她對音樂有細致的領悟和記憶，善于抓住樂曲中的風韻，因此能把樂句要表達的情緒彈出來。12歲她考上音樂學院附中。在嚴格的訓練和老師的指導下，她的音樂感漸漸得到發揮。上海音樂學院副院長丁善德教授稱贊她的演出“自然，細膩，動人”。維也納國立音樂學院的瓦爾特教授也贊揚她彈得出色，樂感強，富有表現力。

　　在眾多的琴童中有一些孩子表現為心靈手巧，有良好的節奏感，特別擅長彈奏快節奏的音樂，在技巧練習中得分最高，音樂記憶力也良好，經常能背誦許多彈熟了的曲子，在音樂會的演奏上獲得雷鳴般的掌聲。在各門功課中只有即興作曲得分中等，因為他們往往從背熟了的樂曲中找出片斷拼湊，雖然能即興作出又快又多的曲子但質量不高。由于他們的表演技巧特別優秀，考師往往著重于技巧上的提高，把他們培養成在技巧上發揮特長的獲獎者。

　　有另一部分特別能欣賞樂曲的孩子，唱歌走調不敢參加視唱，手欠靈巧不善于彈奏快捷的樂章，所以視唱和彈奏兩方面得分都不高。但他們有良好的節奏感，會譜寫出各種旋律，即興作曲是他們的強項。他們能根據標題的要求進入境界，能反映出發自內心的聲音，所譜寫的曲子從不雷同，雖然作曲的量少，但質高。這部分人數不多的孩子需要有當伯樂的父母和啟蒙老師去早期發現并給以良好的培養，使他們能成為未來的聶耳和冼星海。因為譜曲需要學習許多基本功課如和弦伴奏的規律和各種樂曲的體裁等，也要學習不同作家的優點和風格，各種場面如交響樂、幾重奏、協奏曲、歌劇等不同的譜寫方法等。不能把他們的才能只停留在欣賞上。

　　音樂藝術能啟迪人的右腦，在以語言為主的文化學習期間左腦負擔很重，學習音樂藝術能使人左右腦互相促進，所以一般琴童的成績都在中等以上。啟發右腦除了音樂以外還有繪畫、文學、舞蹈等。父母可仔細觀察，找出自己孩子的所長，給以恰當的培養和指導。