同情心與同理心的表現(xiàn)

　　同情心較局限于情感方面，但如果沒(méi)有進(jìn)入認(rèn)知與分析，便無(wú)法理解他人真正的想法與需求，反而可能會(huì)幫倒忙。舉例來(lái)說(shuō)，孩子看到電視里的主角哭，會(huì)受到感動(dòng)，但并不了解主角悲傷的原因，或者，他知道要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，卻不能說(shuō)出為什么我們要保護(hù)小動(dòng)物，這就表示孩子雖有同情心，但還未衍生到擁有同理心的層次。

　　同情心是同理心的基礎(chǔ)，同理心牽涉到很多思考過(guò)程，具有同理心的孩子，除了能力足夠外，還能站在別人的角度去看事情。家長(zhǎng)想了解孩子的行為表現(xiàn)是具有同理心，還是只是單純的同情，可藉由探討孩子的行為動(dòng)機(jī)、想法，協(xié)助引導(dǎo)，以強(qiáng)化他的同理心。如果孩子主動(dòng)上前扶老先生、老婆婆過(guò)馬路，家長(zhǎng)詢問(wèn)其原因，孩子會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗袆?dòng)不方便，走路比較慢。”而不只是單純覺(jué)得，這行為是對(duì)的，就代表孩子已經(jīng)擁有體貼他人的同理心了。

　　擁有好美德人際關(guān)系大躍進(jìn)

　　具有同理心的小孩，能敏感察覺(jué)到他人的情緒，自省能力也比較好，不僅受歡迎、善解人意，對(duì)團(tuán)體紀(jì)律的服從性相對(duì)較高，愿意配合及給予。此外，擁有同理心，對(duì)孩子未來(lái)道德觀與價(jià)值觀的發(fā)展，都有所助益。

　　在團(tuán)體中，懂得去體諒、包容他人的小孩，社會(huì)化的過(guò)程較為順?biāo)欤麄兙哂型樾呐c同理心，因而在獲得幫助的同時(shí)，愿意回饋別人，在這良好的互動(dòng)之下，也較受同伴歡迎，人際關(guān)系無(wú)障礙。舉例來(lái)說(shuō)，團(tuán)體游戲中，有同伴在奔跑的過(guò)程中不慎跌倒了，擁有同情心與同理心的孩子，能把同伴疼痛的感覺(jué)轉(zhuǎn)換到自己身上，覺(jué)得他很可憐，并主動(dòng)伸出雙手給予援助，這樣的行為，會(huì)讓人感到溫暖，大家也很樂(lè)意和這個(gè)孩子做朋友，人際關(guān)系相對(duì)比較好。

　　此外，具有同情心與同理心的孩子，不僅人緣好，也能以正向的態(tài)度去面對(duì)周邊事物，碰到問(wèn)題時(shí)，能坦然應(yīng)對(duì)、不輕易逃避，挫折忍受度也比較高。

　　視孩子的特質(zhì)予以適當(dāng)引導(dǎo)

　　每個(gè)小孩的特質(zhì)不同，有的小朋友緊張退縮，有些則活潑好動(dòng)，爸爸媽咪要了解家中小寶貝的個(gè)性，再予以適當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｈ绻⒆虞^為退縮，家長(zhǎng)應(yīng)給他自由自在的環(huán)境，多引導(dǎo)他嘗試；而活潑的孩子，家長(zhǎng)就要建立清楚且有結(jié)構(gòu)的規(guī)則，以堅(jiān)定的態(tài)度告知他，什么可以做，但什么是不被允許的。不論孩子的特質(zhì)是屬于退縮或好動(dòng)，家長(zhǎng)都要拿捏好技巧，過(guò)度放縱或局限對(duì)孩子都沒(méi)有幫助。

　　家長(zhǎng)應(yīng)依孩子的年齡與能力，來(lái)選擇引導(dǎo)的方式。當(dāng)孩子能力不足時(shí)，就難以達(dá)到爸爸媽咪的要求，容易產(chǎn)生不想繼續(xù)做的念頭，甚至直接放棄，當(dāng)孩子已有這樣的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)就不宜再勉強(qiáng)他，也不可用命令或斥責(zé)的態(tài)度去對(duì)待孩子。家長(zhǎng)的身教很重要，如果是采威嚴(yán)或是打罵的管教方式，孩子容易有樣學(xué)樣，同情心與同理心更難產(chǎn)生。