女孩會(huì)比男孩更具有同情心嗎？

　　在男孩和女孩的同情心孰強(qiáng)孰弱這個(gè)問(wèn)題上，人們?cè)?jīng)作過(guò)很多探討，神經(jīng)學(xué)家發(fā)現(xiàn)男嬰和女?huà)朐诖竽X的視覺(jué)皮層上有著顯著的不同，男嬰的視覺(jué)傾向于注視移動(dòng)著的物體，判斷物體的位置以及物體的去向，而女?huà)雱t更喜歡觀察靜止的物體的顏色和質(zhì)地，從而“辨別”物體是什么。在一項(xiàng)研究中，在剛剛48個(gè)小時(shí)大的嬰兒的一側(cè)放置了一個(gè)旋轉(zhuǎn)著的風(fēng)鈴，而另一側(cè)放了一個(gè)臉譜，男嬰都轉(zhuǎn)向了風(fēng)鈴的一側(cè)，而女?huà)雱t轉(zhuǎn)向了臉譜的一側(cè)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@表明女孩更多地關(guān)注臉，而臉是可以表達(dá)感情的，由此她們能夠通過(guò)鏡像神經(jīng)元獲得更多的情感方面的信息，從而能夠更快地發(fā)展同情的能力。并且，從進(jìn)化論的角度來(lái)講，這一點(diǎn)也是合理的，女性因?yàn)槟軌颉白x懂”寶寶的需求所以更多地承擔(dān)起在家照顧寶寶的任務(wù)，而男性則要外出打獵捕食。

　　而且，隨著孩子不斷成長(zhǎng)，女孩會(huì)表現(xiàn)得比男孩更富有同情心。事實(shí)上，有一些研究顯示小學(xué)女生在同情心測(cè)試上分?jǐn)?shù)高于男生。原因還未弄明白(除了男女?huà)雰涸谝曈X(jué)皮層上的差異之外)，研究人員指出這種不同也可能源于女孩早期的控制自己行為的能力。也并不是說(shuō)女孩就能感覺(jué)到比男孩更多的同情，而是說(shuō)她們能夠更好地控制她們自己的行為并且表達(dá)她們的同情心。

　　除此之外，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也能夠鼓勵(lì)或放大這種性別傾向。就像電影《危情羔羊》中，丹·金德倫和邁克爾·湯普森對(duì)待男孩的方式比對(duì)待女孩表現(xiàn)出更少的同情，其實(shí)整個(gè)社會(huì)都是如此，因此，我們要呼吁大家更加關(guān)注男孩的情感生活，并且糾正先前的偏見(jiàn)。比如，在男孩很小的時(shí)候，他們就被教育表達(dá)氣憤是最能被接受的，而表達(dá)悲傷則不然，通常的說(shuō)法都是“要勇敢！”“要堅(jiān)強(qiáng)！”“要堅(jiān)持！”“要做個(gè)男子漢！”，甚至是那句老話所講的“男兒有淚不輕彈”，對(duì)男孩子的要求就無(wú)外乎勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

　　這項(xiàng)研究告訴那些男孩子的父母，尤其需要特別關(guān)注培養(yǎng)孩子了解別人感受的能力，教他們?cè)鯓佑^察人們的面部表情以及其他的非言語(yǔ)交流的信號(hào)。施以特別的耐心，我們的男孩子就能夠?qū)W會(huì)控制他們自己，這種生理上的傾向并不是不能夠改變的。

　　無(wú)論男孩女孩，隨著漸漸長(zhǎng)大成人，要擁有豐富持久的人際關(guān)系，都需要熟悉他們的感覺(jué)調(diào)色板，應(yīng)該知道怎樣用它們?nèi)ビ行У乇磉_(dá)自己的感受。父母的任務(wù)就是在培養(yǎng)同情心方面要平等地對(duì)待男孩和女孩，而不能助長(zhǎng)那種“男孩規(guī)范”。

　　這樣培養(yǎng)孩子的同情心

　　從嬰兒早期就開(kāi)始激發(fā)和建立你們之間的感情紐帶。各項(xiàng)研究曾多次指出，跟父母關(guān)系緊密的孩子擁有更多同情和表達(dá)同情的能力。

　　以身作則樹(shù)立榜樣是黃金法則。這聽(tīng)起來(lái)有些俗套，但事實(shí)就是這樣。你想讓孩子怎樣對(duì)你，你首先就應(yīng)該去怎樣對(duì)待別人。這是屢試不爽的信條。

　　培養(yǎng)善良、同情以及關(guān)心是需要時(shí)間的。培養(yǎng)同情心是一個(gè)過(guò)程，需要有足夠的榜樣的力量，需要有人耳提面命，也要求有足夠的耐心。

　　對(duì)孩子的感受以及內(nèi)心想法，無(wú)論是正面的還是負(fù)面的，都要充滿(mǎn)同情地去回應(yīng)。無(wú)論是男孩還是女孩，要建立同情心都需要被充滿(mǎn)同情地對(duì)待。

　　確保你對(duì)孩子的期望符合他的年齡以及發(fā)展程度。那些拒絕分享的孩子并不一定就真的是缺乏同情，她可能只是還太小，孩子能夠考慮別人的感受是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的成長(zhǎng)階段的。想想吧，有些成年人尚且不能盡善盡美，何況孩子呢。(參見(jiàn)第49頁(yè)中關(guān)于自私的部分。)

　　對(duì)于孩子的不良習(xí)慣，千萬(wàn)不能以牙還牙。當(dāng)孩子打了他妹妹之后，如果你再打他，他并不能了解到“妹妹被自己打是這樣的滋味”，他學(xué)到的將是大人打小孩是正常的，而大孩子打小孩子也是正常的，因?yàn)樗P(guān)注的僅僅是他自己的感受，而不是他妹妹的感受。

　　不要時(shí)時(shí)事事都要求孩子有同情心。要鼓勵(lì)孩子去為他人著想，但也要知道，沒(méi)有事情是完美的，同情心這種品質(zhì)是需要時(shí)間去培養(yǎng)、需要?dú)v練去完善的。

　　鼓勵(lì)孩子日益進(jìn)步。積淺成深，積少成多。“你讓你的小弟弟聞了你的冰激凌，也許下次你就會(huì)讓他舔一口了。”

　　對(duì)自己的孩子施以同情心吧。有時(shí)候，比起對(duì)自己的孩子，父母更容易對(duì)外人表現(xiàn)同情心，這一點(diǎn)很有趣。要把自己的孩子當(dāng)做擁有獨(dú)立思想的人去對(duì)待，了解他的感受，體會(huì)他的心情。研究表明，當(dāng)一個(gè)孩子本身的需求獲得滿(mǎn)足時(shí)，更容易發(fā)展出同情心。那些擁有安全感、有著牢固的感情歸屬并且健康的孩子更容易去為別人著想。

　　傾聽(tīng)孩子。花點(diǎn)兒時(shí)間去傾聽(tīng)孩子吧，并不是試圖去解決什么問(wèn)題，只是為了樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。如果父母能對(duì)孩子積極回應(yīng)，無(wú)論孩子年齡是大是小，都能夠獲得更多的同情心。    多問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子跟你進(jìn)行交流，同時(shí)也能夠表達(dá)出你對(duì)他的關(guān)心。可以說(shuō)“告訴我發(fā)生了什么”，這會(huì)表達(dá)出你很關(guān)心孩子的遭遇，并且可以加一句“你肯定覺(jué)得很難過(guò)”，告訴他你有多么同情他。

　　樹(shù)立榜樣。孩子——尤其是年齡小的孩子——都是模仿動(dòng)物。那些能夠真誠(chéng)地深切地關(guān)心他人、對(duì)別人尊重并施以同情的父母養(yǎng)育出的孩子，也會(huì)擁有這樣的品質(zhì)。因?yàn)槟銟?shù)立了一個(gè)榜樣，讓孩子懂得應(yīng)該怎樣去對(duì)待別人，孩子會(huì)將這種榜樣的力量帶進(jìn)他自己的人生中的。

　　在日常生活中就地取材。當(dāng)遇到一些情況需要表達(dá)同情心的時(shí)候，喚起孩子的注意力。例如，一起看一檔電視節(jié)目，你可以就著電視里某個(gè)角色的遭遇說(shuō)：“那個(gè)男孩子沒(méi)被選上參加比賽一定特別傷心。”或者：“那個(gè)女孩子的朋友對(duì)她講話那么粗魯，我能夠想象她是什么感覺(jué)，真替她難過(guò)。”

　　指出周?chē)陌駱印！澳憧催@個(gè)售貨員叔叔多有耐心啊！他讓我們?cè)嚤榱怂械男樱婧谩！苯?jīng)過(guò)你的指點(diǎn)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)秀品質(zhì)的。

　　教孩子把握聲音感覺(jué)。例如，孩子可能需要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣所傳達(dá)出的意思。跟孩子解釋一下為什么他的小弟弟吱吱呀呀叫個(gè)不停，那是因?yàn)樗I了，這樣就會(huì)幫助他對(duì)弟弟產(chǎn)生同情。也可以通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行：用不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)同一句話，讓他猜猜你的感覺(jué)。

　　教孩子把握其他信號(hào)。有時(shí)間可以陪孩子去觀察別的小朋友，可以在游戲場(chǎng)合，也可以在公園里，甚至可以在百貨商場(chǎng)里。猜猜其他人的感覺(jué)并且解釋一下你為什么覺(jué)得他會(huì)那樣：“我覺(jué)得那個(gè)小女孩真的是很開(kāi)心，因?yàn)樗龢?lè)得手舞足蹈的。”或者：“我認(rèn)為那個(gè)男孩子很生氣，因?yàn)樗阉叭恿耍€快步地跑開(kāi)了。”

　　找機(jī)會(huì)讓孩子去體會(huì)別人的感受。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題讓孩子拋開(kāi)自己去考慮他人，也是培養(yǎng)同情心的一種好辦法。這種方法可以稱(chēng)為“角色扮演”：“如果你是那個(gè)誤了放映時(shí)間的女孩，你會(huì)是什么感受呢？”提問(wèn)時(shí)，一定要惟妙惟肖，緊緊抓住他的注意力。你可以通過(guò)提問(wèn)了解你真正想知道的東西，而不僅僅是文字游戲。

　　“我想知道她究竟是什么感受。”

　　“你能描述一下她的感覺(jué)嗎？”

　　“你覺(jué)得她會(huì)怎么想？”

　　“你覺(jué)得你也是跟她一樣的感覺(jué)嗎？”

　　“你的感覺(jué)會(huì)跟她不一樣嗎？”

　　“你認(rèn)為你的感覺(jué)跟她表現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)一樣嗎？”

　　告訴孩子他和別人一樣。孩子更容易對(duì)那些他認(rèn)為跟自己一樣或者有很多相同之處的人表現(xiàn)出同情心。“你知道比利嗎？就是那個(gè)去年跟你一起踢足球的小孩，他摔傷了胳膊，三個(gè)月不能參加任何體育運(yùn)動(dòng)，多不幸啊，他一定傷心極了，如果我們能為他做一個(gè)康復(fù)賀卡(或者是做一個(gè)祝福蛋糕)，他會(huì)高興的。”

　　幫孩子變得具有情感素養(yǎng)且善解人意。孩子需要學(xué)著去感知自己的各種感受，并能夠表達(dá)出來(lái)，從而能夠理解別人。

　　鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)同情心。讓孩子知道他的善良和為他人著想對(duì)你來(lái)說(shuō)是多么重要，但是不要過(guò)分夸獎(jiǎng)。所有的孩子都能夠自發(fā)地為別人著想，他本身所得到的良好感覺(jué)就是對(duì)他最好的獎(jiǎng)勵(lì)，所以不需要再錦上添花給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不需要冰激凌，不需要小禮物，也不需要電影票，你只需要表達(dá)一下你的滿(mǎn)足和驕傲就可以了：“媽媽有一個(gè)這么關(guān)心別人的小孩子，覺(jué)得非常驕傲，那個(gè)小孩子就是你！”媽媽為他感到驕傲這本身就會(huì)讓他感覺(jué)良好。

　　讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。鼓勵(lì)孩子站到別人的角度上想問(wèn)題，讓他回想一下當(dāng)時(shí)自己在那種情況下是什么感受。“還記得你自己沒(méi)被邀請(qǐng)參加詹米的生日聚會(huì)那次嗎？當(dāng)時(shí)你那么失望那么傷心，所以你做生日邀請(qǐng)名單的時(shí)候也想想別人的感受吧。”

　　創(chuàng)造一個(gè)“家庭對(duì)話”氛圍。好好想想該怎樣教孩子去思考問(wèn)題。例如，媽媽坐在餐桌前，這時(shí)爸爸就可以說(shuō)：“兒子，媽媽今晚看起來(lái)好累，你知道她每天在辦公室工作有多辛苦嗎？做個(gè)律師不容易，她每天要接很多個(gè)電話，要處理很多份文件，然后下班回到家還要給我們做晚飯。所以這晚飯多么來(lái)之不易啊！嗯，我最喜歡這個(gè)意大利面，真香！讓我們吃完后一起收拾餐具吧，好讓你媽媽休息一下。”通過(guò)這樣的談話讓孩子了解在各種情況下該怎樣去為別人著想，有些時(shí)候是需要把別人放在自己前面去考慮的。對(duì)于年齡較小的孩子，可以給他舉例子，詳細(xì)地解釋別人的感受。“你不跟伊麗莎白一起玩兒，她肯定很難過(guò)。”可以在你的語(yǔ)氣中透出失望。當(dāng)孩子表現(xiàn)得自私時(shí)，讓他知道你對(duì)他的感受，但是要記住對(duì)事不對(duì)人。說(shuō)“不給你表弟吃雪糕就是太忽略他的感受了”要比說(shuō)“你這樣做真糟糕”要好。直接地表達(dá)出對(duì)他的某些行為的不滿(mǎn)是可以的，但是切忌揪住不放。我們的目的是要糾正他的行為，而不是讓他感到內(nèi)疚。

　　“我”字當(dāng)頭。有句老話雖然俗套卻近乎真理，那就是：不要妄斷別人。說(shuō)“我真的很難過(guò)，我剛掃干凈的地板上，你又把鞋里的沙子倒在上面”，這表達(dá)的是你的感受，而并不是全盤(pán)否定孩子本身，這樣孩子既能夠知道問(wèn)題所在，又沒(méi)有覺(jué)得他自己本身被冒犯，而且他還比較容易知道你的感受。

　　謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)別人。你可能只是隨口一說(shuō)“那個(gè)老人騎車(chē)真慢”，孩子可能就記到心里，在他那兒就會(huì)認(rèn)為你是在貶低老人。對(duì)人們的種種不完美、缺點(diǎn)以及不幸多說(shuō)無(wú)益。如果你想教育孩子善良、有同情心，那么就需要表達(dá)憐憫和同情，而不是去冷冰冰地評(píng)價(jià)。有一位客戶(hù)開(kāi)著一家商店，他告訴我他見(jiàn)到的一個(gè)情景：一位爸爸帶著孩子去買(mǎi)東西，這個(gè)爸爸對(duì)著自己的孩子說(shuō)：“你將來(lái)可千萬(wàn)別像他一樣，整天就會(huì)包禮物。”你能數(shù)出來(lái)這句話傳達(dá)了多少不良信息嗎？

　　教育孩子有禮貌，但期望值要適度。禮貌是一種修養(yǎng)，能夠讓人們的交往變得令人愉悅，是創(chuàng)造彬彬有禮充滿(mǎn)尊重的交往的基礎(chǔ)。教育孩子學(xué)會(huì)講禮貌，同時(shí)也是為培養(yǎng)同情心打下了基礎(chǔ)。待人禮貌本身就是在為別人著想，就是站在別人立場(chǎng)上去考慮事情。可能孩子并不喜歡弗朗尼奶奶送他的衣服，可是他還是說(shuō)了謝謝，因?yàn)樗紤]到了奶奶的好意。這也是一種同情。可以告訴他：“我知道弗朗尼奶奶送你的禮物你并不喜歡，但你也應(yīng)該跟她說(shuō)謝謝。還是要感謝她的一片心意，這樣她會(huì)覺(jué)得很欣慰的。”或者：“晚餐的確有點(diǎn)兒難吃，但是你還是應(yīng)該對(duì)倫納德太太表示感謝，還是要體諒她，這會(huì)讓她很高興的。”

　　抵制外部的不良影響。

　　○ 盡量確保家里的書(shū)籍和碟片是積極正面的，也可以看一些自然題材的片子，激發(fā)孩子對(duì)自然萬(wàn)物的理解和同情，并且了解人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響。

　　○ 避免孩子接觸那些渲染暴力或展示爾虞我詐的圖文資料。有研究發(fā)現(xiàn)，孩子在電視上看到善舉之后，會(huì)傾向于模仿，反之亦然。

　　○ 講講身邊真實(shí)發(fā)生的故事。以當(dāng)今社會(huì)的英雄人物為榜樣，在電視新聞上或是當(dāng)?shù)貓?bào)紙上或者人們言論中聽(tīng)到看到英雄事跡，就拿來(lái)講給孩子聽(tīng)。例如，最近我聽(tīng)說(shuō)有一位藝術(shù)家畫(huà)了好多因公犧牲的警察的肖像，分送給每個(gè)家庭。這種關(guān)于犧牲奉獻(xiàn)的故事比較適合講給8歲以上的孩子聽(tīng)。

　　○ 擇鄰而居。環(huán)境對(duì)孩子的影響很重要，選擇好的社區(qū)，這一點(diǎn)你可以做到。

　　○ 可以拿歷史上的著名人物和事跡來(lái)講給孩子聽(tīng)(特蕾莎嬤嬤、甘地、馬丁·路德·金等等，不勝枚舉)。

　　勿以善小而不為，隨時(shí)為孩子樹(shù)立榜樣。為提著購(gòu)物包的人開(kāi)門(mén)，或者按住電梯等著急急忙忙趕電梯的人進(jìn)來(lái)，或者為年邁的鄰居順手倒個(gè)垃圾等等，點(diǎn)滴小事，無(wú)窮榜樣。

　　有時(shí)候同情心意味著接受身邊的人。周?chē)硞€(gè)朋友可能不夠善意，或是冷漠無(wú)情，這時(shí)要告訴孩子，我們看到的僅僅是表面現(xiàn)象，我們不知道他們身上發(fā)生了什么，可能他是在盡力掩飾悲傷、痛苦或是憤怒。同情心就是試著去理解別人的感受，無(wú)論是好的還是不好的，去接受別人。

　　鼓勵(lì)參加慈善活動(dòng)，培養(yǎng)孩子博愛(ài)精神。無(wú)論是通過(guò)社區(qū)服務(wù)組織、教堂還是自發(fā)的私人行動(dòng)去幫助別人，都是同情心的一個(gè)重要境界。可以以家庭為單位定期參加一些慈善活動(dòng)。有時(shí)候，孩子本身并沒(méi)有能力去做什么，但至少讓他參與其中去體會(huì)別人的處境，理解別人的感受。那些在具有慈善傳統(tǒng)的家庭中長(zhǎng)大的孩子也更容易具有慈善精神。可以去選擇一些有組織的慈善活動(dòng)讓孩子參與。當(dāng)孩子參與這些活動(dòng)時(shí)，孩子可以體會(huì)自己被需要的感覺(jué)，同時(shí)也有機(jī)會(huì)讓他們?cè)O(shè)身處地去考慮一些以他們的年齡無(wú)法考慮的事情。

　　考慮讓孩子養(yǎng)個(gè)寵物。如果孩子長(zhǎng)到有能力去真正照顧別人的時(shí)候，養(yǎng)個(gè)寵物不僅能讓他學(xué)著養(yǎng)成責(zé)任心，也能夠促使他去考慮寵物的安危情況。這也是一種同情。

　　鼓勵(lì)大些的孩子去做個(gè)小導(dǎo)師、小顧問(wèn)、野營(yíng)小參謀或是同齡小軍師。這樣做不僅會(huì)培養(yǎng)孩子的耐心和理解別人的能力，也能夠讓他了解自己的責(zé)任，有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，樹(shù)立以身作則的意識(shí)。

　　教孩子養(yǎng)成自己的觀點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，孩子更有必要知道孰對(duì)孰錯(cuò)，而不是人云亦云或是淪為社會(huì)輿論的受害者——無(wú)論是同齡人的言論，還是權(quán)威人物的觀點(diǎn)。1963年，耶魯大學(xué)的斯坦利·米爾格萊姆作了一項(xiàng)著名的研究，面對(duì)一位哭喊著的“受害人”(演員)，參與研究的對(duì)象在一位身著白色隔離衣的“權(quán)威人士”(演員)的帶動(dòng)和引導(dǎo)下認(rèn)為自己也身處險(xiǎn)境而惶恐不安。甚至在告訴他們這是在演戲之后，仍有65%的參與者還在緊張害怕當(dāng)中。歷史上實(shí)際發(fā)生的這種情況也并不鮮見(jiàn)。這種現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>