“財商”一詞的提出者羅伯特·清崎說過：“財商與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的指標。換句話說，如果隨著年齡的增長，你的錢仍然不斷地給你買來更多的自由、幸福、健康和人生選擇的話，那么意味著你的財商在增加。”如果你真正理解了這個定義，你就會發現 ：我們培養孩子財商的目的絕不是想讓他們成為拜金主義者，而是想讓他們懂得正確認識金錢以及如何運用金錢的規律，讓他們去創造財富，使自己能夠過上富足、自由的生活。讓我們來看看國外家長是如何對孩子進行財商教育的吧。

　　猶太人讓孩子延后享受

　　猶太人對孩子進行財商教育中最重要的一點，就是培養孩子延后享受的理念。所謂延后享受，就是指延期滿足自己的欲望，以追求自己未來更大的回報。這也是猶太人成功的最大秘訣。他們會告訴孩子：“如果你喜歡玩，就需要你去賺取所需要的自由時間，這需要良好的教育和學業成績。然后你可以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以后，你可以玩更長的時間，玩更昂貴的玩具。如果你搞錯了順序，整個系統就不會正常工作，你就只能玩很短的時間，最后的結果是你擁有一些最終會壞掉的便宜玩具，然后你一輩子就得更努力地工作，沒有玩具，沒有快樂。”這是猶太人延后享受的最基本的例子。

　　法國人教孩子學會花錢

　　法國的克里夫婦兩年前曾給他們的一對龍鳳胎兒女各自設立了3000歐元的“獨立賬戶”，時下兒子的賬戶上僅剩下1800歐元，而女兒的賬戶上卻還有2500歐元。克里夫婦并沒有據此簡單地批評兒子、表揚女兒，而是對他倆的消費情況作了具體的分析：兒子盡管在兩次消費中有“超前”之嫌，但多數消費合情合理，他享受到了理應享受的生活樂趣；相反，女兒近來總是“勒緊腰帶過日子”，連必需的學習用品也舍不得買，更不用說娛樂享受了，因而從總體來說她的生活質量遠不如她的弟弟。夫婦倆對兒女作了針對性極強的指導，讓兩個孩子明白：要學會做金錢的主人，而不是金錢的奴隸。這是克里夫婦正在進行的“家庭理財課程”。事實上，法國孩子的“家庭理財課程”早在3、4歲就開始了。那時的孩子剛剛有“數”的概念并初步知道了加減法，已經懂得了如何區分不同金額的錢幣，明白了金錢與購買之間的“有機關系”，孩子們第一次得到的零用錢可能僅為1~5歐元，從拿到這筆“小錢”開始，法國的父母就會鼓勵他們正當、合理地進行消費，當然，在消費之前免不了給他們出點主意。

　　日本家長不“賞錢”

　　日本人教育孩子的名言是：除了陽光和空氣是大自然賜予的，其它一切都要通過勞動獲得。許多日本孩子在課余時間，都要到校外參加勞動賺錢。與美國有所不同的是，日本學校在金錢教育中強調的是一種責任感。日本教育家認為：在家庭教育中，孩子的家務勞動是孩子應盡的義務。如果孩子干完活后要報酬的話，這就是對家庭關系的扭曲。有的家長因為孩子學習好而賞錢，這無疑是一種賄賂。孩子是否完成家庭作業、學習成績的好壞、能否升入名牌學校等，同家長給孩子零花錢之間并沒有什么必然的聯系，這是教育中必須正視的問題。

　　美國家長循序漸進教理財

　　美國父母教孩子理財有一套循序漸進的規則。孩子3歲時，父母會用寓教于樂的方式，告訴他金錢的重要作用，并且告訴他金錢的來之不易。到了4歲，父母會讓孩子知道錢的面額，并讓他知道，錢雖然有用，但不能自己想要什么就買什么，必須有所取舍。到了5歲，父母開始告訴孩子哪種面額的錢可以買到哪種東西，以及錢是從哪兒來的。孩子6歲時，父母會讓孩子進一步認識金融貨幣，并學習簡單的找零，練習點數目很多的零錢，并讓他知道在處理財務時會遇到許多困難。7歲時，父母會幫孩子認識標價，以及尋找打折品。8歲時，父母讓孩子了解他們可以做額外的工作來賺錢，如：讓孩子在家門口放一個茶水攤，路過的大人一般都樂于惠顧，他們并不是為了飲用，而是為了鼓勵孩子的勞動。同時父母會教孩子如何學著存錢，因為他可以擁有一個儲蓄戶了。家長會帶他去銀行，開一個監護賬戶，要他知道銀行的所在，告訴孩子他可以定期去存錢，而且保管這個存折。到了9歲，父母會讓孩子簡單地制訂一周的花錢計劃，并讓他學著貨比三家。10歲時，在孩子每花一筆大錢之前，父母會讓他從小錢存起積少成多。11歲時，孩子基本上知道了買家與賣家的關系，有了對電視廣告的正確認識，并可以試著在銀行進行定期存款了。12歲的孩子已經有能力管理自己的零用錢了，這時父母會幫助他們做預算，有計劃地花錢，如：孩子想要買一個芭比娃娃，父母就會先幫助她做預算，每周存錢，直到足夠買一個芭比娃娃為止。父母認為讓孩子意識到為得到某些物品而儲蓄是很重要的，并且孩子應該知道如何去儲蓄和使用這筆錢。如果他在周末的下午發覺自己已沒有錢可用，那不妨就讓他在下一周內身無分文，這樣，他就會懂得責任和結果，知道用錢時應該謹慎。

　　總之，孩子們在理財方面有失誤也是難免的事，家長可以與他們一起探索和“決策”，和他們一起評估購物的得失。