研究表明，大多數(shù)成年人的問(wèn)題行為都源于童年時(shí)期。就某一方面說(shuō)，如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，將會(huì)給其未來(lái)的發(fā)展造成許多障礙。很多家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn)，所以在孩子很小時(shí)就給他制定家規(guī)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭中的規(guī)則教育存在誤區(qū)。

　　誤區(qū)一

　　家長(zhǎng)不能以身作則

　　孩子最初的規(guī)則意識(shí)，往往來(lái)自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去意義。

　　案例一

　　媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度：每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，早上7時(shí)必須起床。剛開(kāi)始，小華能按照媽媽的要求去做。可是每晚當(dāng)小華睡覺(jué)的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來(lái)爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時(shí)醒來(lái)時(shí)，媽媽還在睡懶覺(jué)……

　　案例二

　　一天，小虎的媽媽帶小虎過(guò)人行道時(shí)，恰好遇到了紅燈。見(jiàn)兩邊沒(méi)有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問(wèn)： “媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎？”媽媽卻不耐煩地說(shuō)：“一會(huì)兒媽媽還有事，要趕時(shí)間，哪有時(shí)間浪費(fèi)在這里。”

　　分析與對(duì)策

　　在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、起床，自己卻看電視、睡懶覺(jué)；要求孩子遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。家長(zhǎng)自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在要求孩子時(shí)，總是“依法行事”；而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會(huì)事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。

　　誤區(qū)二

　　用物質(zhì)和“棍棒”

　　塑造規(guī)則

　　現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。心情好時(shí)，用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)孩子；心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。

　　案例三

　　明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽(tīng)，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“乖寶寶，快來(lái)吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下，明明高高興興地去吃飯了。可事后明明媽媽總以“叫你吃飯是為了你好”為由，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)，晚上到了睡覺(jué)時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫片，媽媽便以暴力相逼……

　　分析與對(duì)策

　　給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來(lái)哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時(shí)，他肯定會(huì)乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長(zhǎng)時(shí)間；如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。