如何教孩子遵守規矩

　　沒有規矩，不成方圓。如果一個人在幼年時沒有形成良好的規則意識，將會給其未來的發展造成障礙，給別人帶來諸多困擾。

　　2月4日，本版刊登了一位媽媽的煩惱：“我兒子現在上幼兒園大班，非常淘氣。他總是不明白哪些是自己該做的事情，哪些是不該做的。比如到我單位，他會不經同意，就把同事的東西亂扔。我也教訓過他無數次，可是收效甚微。”規則和秩序是社會公共生活中的基本準則。一個孩子只有明白了他的做事界線，才知道該如何自律，也才能對他的情緒、行為及態度負責。為此，本版組織了一組文字，讓我們聽聽專家、家長的觀點。

　　孩子越小

　　越必須說罰就罰

　　宮本宏

　　現在許多家長都像這位母親那樣，注重孩子的個性發展，卻忽視了規則意識的培養。而缺乏規則意識，會給一個人帶來許多負面效應，不僅影響孩子的學習、工作、生活，甚至影響一生的幸福。

　　規則意識的養成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限，如何在生活情境中幫助孩子逐漸形成明確統一而又靈活的規則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，我認為家長應做如下引導：

　　家長首先要了解孩子在不同生長階段的不同心理發育特點。案例中的孩子讀幼兒園大班，正處于生長過程中的“第一反抗期”，開始表現出不聽父母或老師等權威者的話，甚至發脾氣，打破東西等。當小孩有破口罵人，動手打架，破壞公共物品，割傷別人或虐待小動物等行為時，應引起家長的重視。一方面，家長可以通過改進教育方法來改善其行為，另一方面，孩子如果無故這樣，就要考慮是否存在病理性問題：如兒童情緒問題，行為問題，或品行問題。隨著年齡的增長，這些攻擊行為的出現，也具有不同的意義。

　　1-2歲的幼兒，喜歡打破東西，破壞工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在發展之際，對自己的行為與脾氣有時還無法控制。如用剪刀剪壞小娃娃，用牙齒咬壞衣服等。對于這樣的破壞性行為，做父母的只要告訴幼兒，這是不乖的行為，用富于情感色彩的寓言故事或游戲，來提醒并幫助幼兒去控制自己的行為就可以，注意不要對孩子實施過分的處罰。

　　兒童發展到3-5歲時，其自我控制力已漸趨成熟，一般不會隨時發生攻擊或破壞性的動作了。但偶爾仍會因情緒不好而表現出攻擊性的行為。做父母的，要用心去了解孩子為什么發脾氣，為何亂拿別人的東西，針對其心情不快的理由，適當地用生動的故事或寓言來引導啟發他，避免用生硬的說教，更不要一味地去訓罵孩子，讓孩子逐漸養成管理自己情緒的習慣。

　　到了6-7歲的學前期，孩子可能會因心情問題動手打同學，發脾氣，摔東西，破壞公共物品，亂畫墻壁等等。作父母的，一方面要去了解兒童動怒打人或破壞東西的具體原因，另外，也要根據其攻擊或破壞東西行為的輕重后果，給予適當的處罰。這里需要強調的是，在管教孩子的過程中，必須讓孩子直接品嘗到不完成屬于自己的事情、違反規則的后果是什么。當然后果不是怒氣、責罵、嘮叨，甚至威嚇說“我不愛你了”，真正的后果應是一個教訓，例如罰扣零用錢，罰扣玩耍時間，而最奏效的就是最心愛哪件，就盯著專扣哪件。孩子愈小，愈必須說罰就罰，不可拖拉，對他們而言，最有效的就是說不可以就不可以，絕不妥協。總之，做父母的必須堅守住自己和孩子之間的界限，抵擋住孩子的“誘惑”，讓孩子明白自己失去控制的破壞性行為，理應受到懲罰的規則`，使他逐漸學會管理自己的情緒，盡量避免再發生。但強調手段不可以以暴制暴。

　　此外也有些特殊情況，有些孩子的破壞、攻擊性行為，是與其腦部發育情況有關的，如有嚴重的“多動癥”、“智能發育不全”或“抽動癥”等，孩子因對內外應激的忍受力降低，對自我情緒的控制減弱，容易發生攻擊與破壞行為。對于這樣的情況，使用適當的藥物，可能會減輕其攻擊性行為。但必須經由專業的機構做出評估，才能對癥治療。

　　規矩的“教”與“不教”

　　幼兒教育家孫瑞雪老師提出：0—6歲的孩子需要建立的六大基本規則：1、 粗野、粗俗的行為不能有。2.、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。3、 從哪里拿的東西放回哪里。4.、誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。5、不可以打擾別人。6、做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。

　　孫老師提示：在一個文明、平等的環境中，如果想獲得最大限度的自由，就必須有這些規則來保證。成人也能夠遵守這些規則，是孩子得到自由的基本保證。在這個前提下，每一個孩子都會知道他做事情的底線，并且知道這個底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態，走上自由的、快樂的、有規則的、成長的軌道。這就是我倡導的愛和自由、規則和平等的教育精神。

　　這是我比較認同的一種觀點，與大家分享！ ——眺爸

　　同樣碰到這些困惑，呵呵。有些理念知道，執行上不到位。我想，有些規則是需要的，但沒必要太多。根據家長對孩子的要求，制定幾點必須要做到的原則性規則，比如：吃飯睡覺安全文明禮貌等方面的原則，其他的，可以適當放手，給他自由。然后，要堅定執行，不能說話不算數。而且，要事前告訴行為后果。就是如果不執行，會有怎樣的結果，讓孩子自己做出遵守還是違反的選擇(這也是給孩子自由哦)。

　　還有，在態度上，如果孩子違反了，也應該堅持但溫和地執行后果，不要演變成教訓和新一輪的不開心。就事論事就行了。

　　—— 寶貝樂樂媽

　　對幼兒而言，一些原則性的規矩，一定要嚴肅地“教”他們，對孩子們說“這樣是可以的，那樣是不可以的！”比如：帶電插座不能碰；煤氣開關不能動；開水要小心；絕對不可以玩火；在大街上不可以到處亂跑，等等。

　　而對于有些規矩，單一的“教”不見得會有很大的效果，應該在“不教”中引導和培養。家長平時注意自己的行為細節及家庭的生活規律，孩子自然就會學會。比如：愛清潔，講衛生；按時吃飯；飯前洗手；早睡早起；好玩具與朋友分享，等等。我相信這樣的“不教”，可以讓孩子的個性成長在遵守規矩的高速路上自由地馳騁。

　　總之，這里的“教”是指以“言傳”為主，“不教”則是指以“身教”為主。 —— 超超

　　規矩是種紀律。記得曾帶兒子去上一堂早教親子課，有個孩子特別頑皮，老師上課，他總搗蛋、破壞，不但影響別人聽課，也干擾老師上課思路，而他的媽媽就在一旁毫無表示地看著他。后來交流中了解到，那個男孩的媽媽是位教師，她不想過于約束孩子，而是希望孩子個性化地成長。但即使“個性”也要遵守紀律，也要講求規矩。“個性”是個人行為，而規矩是公共行為，不論我們的教育理念如何不同，在公共場合，都需要給別人最起碼的尊重。

　　兒子很愛吃螃蟹殼，有次去酒店，當他享受完一只大大的螃蟹殼后，嚷著要夾第二只，被我們拒絕了。理由很簡單，這是公共場合，需要將美食與大家共享。雖然他不依不饒，但面對我們的堅決態度還是停止了。逐漸地，他就知道了這個規矩，建立了一種認識，美食可以吃，但要記得與別人分享。

　　——lkl2003