認清孩子的性情不僅需要尊重他們的才能，還要準備好接受孩子可能會運用自身才能，將你精心制定的所有機會全盤打亂的后果。

　　當我第一次見到伊桑時，他剛剛收到四個C、一個D的成績單。在家里，他經常跟爸媽吵得面紅耳赤。在學校，他非常沉默寡言。他拒絕交作業。除非有人跟他說話，不然他不會主動開口。伊桑的父母很擔心，也很迷茫。一直以來，他們的兒子是一個特殊的學生。他們在伊桑幼童時期發現了他在科學方面的才能，細心地教導他，鼓勵他去上公立學校優質的每一門科學課。在初中期間，伊桑輕而易舉地通過了高級化學和物理預備課程。伊桑的父母不禁開始想象他們的兒子將來成為一名醫生。這個小男孩擁有超乎尋常的智力，他們要確保他不會浪費這點。

　　在治療期間，伊桑的感受慢慢得以顯露。他覺得自己被父母的雄心壯志給壓垮了。他本來想上一門雕塑技術方面的藝術類課程，但他母親指出這門課與高級物理課相沖突了，而沒有高級物理課的成績，他就可能申請不了最好的醫學預科課程。他的父親說：“你隨時都可以去上藝術課，伊桑。但如基礎沒打好，你就不能上大學的高級科學課程。”伊桑不想讓父母失望，他沒有爭辯，但他也不努力了。相反，他選擇了我們所說的“惡意順從”。

　　當伊桑父母意識到應尊重孩子，就意味著允許他可以自己去運用自己的才華時，他們設立了一些準則來約束自己的行為。他們開始停止詢問孩子的成績。當伊桑問他們，他該讀哪些課程時，他們建議他去問學校指導老師，因為老師最了解全部課程，而能提供良好建議。伊桑父母同樣有意地在他們家常閑談期間說到一些課程，而不是談論某些學校。

　　伊桑感覺父母對他成功與否漸漸淡化。同時，他培養出自主做決定的信心。那個夏天，伊桑沒有參加極富名望的暑期數學班，而是參加了一所當地公立大學舞臺技術研究會。一天放學后，他驕傲地拿出幾張照片給他媽媽看，那上面是一座他幫忙設計的擴展橋梁，每個入口處都有一個巨大的戈耳工(希臘神話中的蛇發女怪)的頭。他說：“媽媽，你看這既有科學，也有數學，同時它還有魔法，多酷啊。”