孩子四五歲時，父母就要考慮孩子上學的事了。孩子最初的前途、命運都掌握在父母手里——父母想讓孩子上什么樣的學校，孩子才能上什么樣的學校；父母想讓孩子過什么樣的生活，孩子才能過什么樣的生活；父母抉擇正確，孩子會擁有幸福、快樂的童年；父母抉擇失誤，會使孩子陷入黑暗、痛苦之中。幼小銜接，可謂是孩子人生道路的第一道坎。這道坎邁得好，會使孩子以后幾年(或更長時間)相對較順；這道坎邁得不好，會使孩子跌跌撞撞，一開始就遭遇校園生活的打擊。父母能不小心行事、周密部署，對孩子的前途、命運負責嗎？

　　跟孩子生活了幾年，孩子的天賦、才能、性格、脾氣，父母不會不了解。孩子的反應是快還是慢，孩子的性格是內向還是外向，孩子的接受能力是強還是弱，孩子的記憶力是好還是壞，孩子的性子是急還是慢，孩子的脾氣是好還是壞，父母不會不清楚。孩子五歲了，該給孩子啟發什么，訓練、傳授什么，輔導、置備什么，選擇、定奪什么，不靠這幾年的觀察、分析、研究能行嗎？父母不做有心人，孩子難成有心人；父母的前期工作做得好，后期的學前指導才會卓有成效。

　　還有一年半載，孩子就要上學了，父母需為孩子的幼小銜接做些什么呢？

　　第一，需讓孩子知道，每個孩子都要接受九年義務教育——不管你喜歡不喜歡、愿意不愿意，滿了六歲就要上學——國家法令不允許適齡兒童不上學。這就從根兒上打消了孩子害怕上學、不想上學的念頭。

　　第二，要讓孩子對上學抱有一種期盼。怎么才能使孩子有一種上學期盼呢？那就要帶孩子到學校周邊轉轉，看看學校的環境，看看學生的精神面貌，看看老師的授課方式。孩子在幼兒園待了三四年，已經熟悉或厭倦了幼兒園的生活方式；看到比他大一點的孩子都上學了，自然就會對上學懷有一種渴望、向往的心情。特別是看見過去同一所幼兒園的小朋友，進了小學，像換了一個人似的，滔滔不絕地跟他們聊著小學的趣事，無形之中就會勾起他們上學的熱望。每個孩子都會對高一級的孩子懷有一種敬慕的心理，充分利用孩子的這種心理，會大大降低孩子的學前恐懼。

　　第三，可參照小學生守則適度約束、規范孩子。雖然家庭不是學校，不能嚴格按照學生守則行事，但是也不能放任孩子，想怎么樣就怎么樣，想在家就在家，目無學校的組織紀律。幼兒園大班的老師會依據上級學校的要求，對孩子的學前生活做些相應的安排、調整。回到家，父母也應配合幼兒園的步調，對孩子的生活、學習提些相應的要求。比如，不能無故不上幼兒園；不能早不起、晚不睡；不能在家大喊大叫，影響他人的學習、休息；每晚回家都應溫習溫習幼兒園所學的知識，看看小學的課本等等，既不要讓孩子緊張、睡不好覺，也別讓孩子懵懵懂懂，對未來的學生生活毫無知覺。

　　第四，可適當給孩子傳授一些語、數、英的知識。過去，給孩子講故事，陪孩子讀書，教孩子認大街上的廣告、標語、招牌，孩子對文字并不陌生，認得了一些字。上學前，把以前零星學的字詞，歸整歸整、梳理梳理、串聯串聯、復習復習，把其中簡單的字詞句挑出來，寫一寫，練一練，記一記，應對小學語文入學考試就沒有什么問題了。孩子的數學，只要能認、能寫、能算100以內的加減，應對數學入學考試就不成問題。如果能寫、能算100以內的乘除，那么孩子的數學已經高出同齡人的水平了。孩子的英語，能讀、能寫26個英文字母，算是有了英語基礎。如果能聽、能說、能讀、能寫一些簡單的英語單詞，孩子的英語算是相當不錯了。

　　第五，不是孩子自身強求，沒有必要給孩子灌輸過多的書本知識。這個時候，孩子需要學點課本知識，但更需要的還是課本之外的社會參與、親身體驗和自我感悟。父母提前給孩子灌輸了過多的書本知識，孩子上學后，沒有新東西可學，上課精力不集中、開小差、和同學逗著玩——父母的過度早教直接干擾、破壞了孩子的正常學習。父母越是過早介入孩子的課本學習，孩子的課本學習會越成問題——這叫過猶不及；混淆、顛倒了學校、家庭兩種完全不同的教育。

　　第六，需繼續保持以往正常的休閑、娛樂和鍛煉。幼兒園小，孩子的活動場地也小，孩子一天天長大，園外的活動范圍也應隨之擴大。父母不能只管孩子的學習，不管孩子的鍛煉、娛樂和休息。每天從幼兒園出來，不給孩子一些“發瘋”、交流、玩耍的時間是不人性、不科學、不合理的。孩子每天從一個房間進入另一個房間，中間沒有鍛煉、玩耍的時間，豈不失去了自由？孩子每天就那么一兩個小時自由活動時間，父母豈能連這點時間都不給？孩子在這段時間，玩耍交流了，休閑放松了，晚上回到家，干什么都有勁，學什么都會學得好，學得快。父母不能以要上學的名義，剝奪孩子的正常鍛煉、休閑和娛樂的時間。

　　第七，為孩子選擇一所適宜的學校，對孩子的成長發展極為重要。經濟條件好的人家，可以考慮在好學校的周邊買房子，讓孩子就近入學；或者花些錢，送孩子進一所好學校。孩子就一個，孩子的小學就一次，不為孩子選個校風、校紀好的學校，讓孩子隨便進個不入流的學校，受不良風氣的影響，怎么對得起孩子？經濟條件不好的人家，本身就在好學校的周邊，符合就近入學的條件，算是幸運家庭；如果周邊沒有好學校，家長就要比別人操更多的心、費更多的神，才不致耽誤了自己的孩子。當然，即使把孩子送進了一所好學校，父母也不能高枕無憂——學校是學校，家庭是家庭，不能混淆、模糊了兩者的教育職能。沒能把孩子送進一所好學校，父母也無需嘆息、自責，只要盡心盡力了，該做的都做了，孩子是不會怨恨父母的。

　　第八，金錢“壘”不出好孩子，自己的孩子還需要自己教育。有些家庭富裕的父母，就想把孩子送進貴族學校、外語學校、雙語學校、寄宿學校……周末再給孩子請家教——教育孩子的事全權委托別人去打理。這些“富二代”父母不知道，沒有優良傳統的學校，再貴再好，也是有缺陷、靠不住的，培養不出棟梁之材，把孩子送進這樣的學校，是不明智的，有一定風險的。周末的家教也是只管孩子的知識教育，不管孩子的人品教育。所以，花錢買教育，只會人財兩空——錢去了，好孩子沒有得到；只有自己的孩子自己負責，才是保險的。雖然這么做會耗費父母的一些時間、精力，但是孩子的情況父母心中有數，孩子的進程，父母參與其中。這就從根上杜絕了孩子走邪路的可能。

　　孩子上一個臺階，父母也跟著上一個臺階。父母不用手把手地教孩子怎么學習，但心貼心地陪伴、看護孩子的學習(廣義的學習)，還是有必要的。