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　　群體游戲和兒歌讓孩子們走到一起

　　36歲的秦先生談起自己的童年時充滿了美好的回憶。“現(xiàn)在的孩子天天呆在家里跟父母玩，和自己玩，根本就沒有童年應該有的游戲和兒歌，想想也真可憐。我們那時候都是一大幫一大幫的玩游戲。那時候的孩子玩的游戲品種可多了像丟沙包、跳繩、跳牛皮筋、騎馬打仗、捉迷藏、撞拐子、官兵捉強盜、小馬過河……各種游戲基本上都是戶外運動，都需要三五個小伙伴們共同協(xié)作來完成。有的游戲還需要十幾個、二十幾個小伙伴分成兩幫一起玩才更有意思。這樣小伙伴們很自然就玩在一起了。還有兒歌，那時候的兒歌與游戲是相融的，每一首瑯瑯上口的兒歌都可以做成游戲。那時在大街上或大雜院里，經(jīng)常可以看到很多小孩子一邊念著兒歌，一邊做著游戲的場景。這些群體游戲和兒歌很自然的就讓素不相識的小朋友們很快玩在一起，打成一片。”

　　鄰家的孩子是最初的玩伴

　　周女士是在家屬大院里長大的。她回憶起自己的童年伙伴感覺就在昨天。“家屬大院里住的都是一個單位的同事，所以大院里大大小小幾十個孩子，大人們都認識。因此，孩子不論在哪玩，只要父母在家喊一聲，就知道是在哪個家中，孩子出去玩，大人也很放心。我童年最好的伙伴是和我同年的燕子。她家和我家僅一墻之隔，她的父母和我的父母是一個廠的同事也是很好的朋友。燕子的媽媽燒得一手好菜，我經(jīng)常在吃飯的時候端著碗到她家蹭飯。那時侯沒有擇校一說，我和燕子總是一起上學，一起放學，在學校一起玩，回家還是一起玩，自然而然就成了形影不離的好伙伴。”

　　學習互助小組成為最緊密的伙伴群

　　王先生如今已是一家頗具規(guī)模的廣告公司的老總。談起自己的童年伙伴，他最難忘的就是學習互助小組的伙伴們。當年，王先生不喜歡學習，上課不聽，總喜歡自己畫畫，因此學習成績很差。那時，班主任根據(jù)學生們學習成績的好壞、家住的遠近把大家分成若干個學習小組。王先生這一組有4個同學，其中有兩個學習好的，兩個成績不太好。他們四個人每天在學校一起玩，放學后又一起到其中的一個小組成員家中做作業(yè)，做完作業(yè)大家又在一起玩游戲，非常開心。為了早點做完作業(yè)，爭取更多玩的時間，王先生上課開始注意聽講，他的成績很快便趕了上來，以致影響到他的一生。而童年時期他與那三個學習小組的成員所建立起來的友誼也一直延續(xù)到今天。

　　現(xiàn)在的孩子玩伴少

　　李先生在兒子還沒有出生時就花80元買了一套玩具，隨著兒子的逐漸長大，李先生給兒子買玩具的頻率是越來越快，買的玩具也越來越高級、越新奇。如今5歲的兒子已經(jīng)可以把各種智能玩具玩的得心應手，但在幼兒園里，兒子卻不會和小伙伴們一起玩。對此，李先生也很無奈。他說，現(xiàn)在家家都是獨寶寶，個個都是掌上明珠。每個孩子從剛出生就擁有了自己的玩具。雖然現(xiàn)在商店里賣的玩具是越來越多，但這些玩具大都只需要一個人就能玩起來，根本不需要合作完成。這就導致了孩子們只關注自己的玩具，心里只知道這是自己的東西，不愿意給別的小朋友玩。自私的心態(tài)漸漸地滋生，從而失去了與小朋友們共同分享玩具的快樂。

　　是誰讓孩子們遠離伙伴

　　5歲的小明放學后，看見幼兒園的草坪上，小伙伴們在一起奔跑，很想和他們一起玩，可是爸爸卻為了趕時間接他回家，拒絕了孩子的要求，小明只得眼巴巴地離開。

　　孩子的發(fā)展離不開環(huán)境，尤其離不開與小伙伴的交往，當孩子與小伙伴一起玩時，也是他們學知識、長能力的時候。然而，現(xiàn)代孩子享用過多的關愛、呵護，他們的性格缺乏自制、自尊；現(xiàn)代家庭實行“封閉式”管教方式，孩子遠離天然的集體主義，他們的性格缺少熱情和勇氣，即使上了幼兒園，由于缺乏交往能力，也很難適應集體。那么，是誰讓現(xiàn)在的孩子們遠離了伙伴？

　　現(xiàn)在的孩子個個是獨生子女，家家的大人圍著孩子轉(zhuǎn)。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們身邊圍繞的永遠都是一群大人，他們生活的視野非常狹小，他們交往的圈子里只有為他們服務的父母及其他親人。雖然，有些父母讓孩子進入團體生活，如上幼兒園，但他們因為擔心自己的孩子被別的孩子欺負等等，往往有意無意地代替孩子選擇伙伴，限制孩子的自由交往，剝奪了孩子們自主選擇伙伴的權(quán)利。以至于現(xiàn)在的孩子離開父母就不知道怎樣與小朋友一起交往和游戲。

　　鋼筋混凝的城市，使得孩子們的活動空間越來越小。

　　現(xiàn)在的城市里滿眼看去都是越來越高的樓房，比起過去住平房、大雜院、筒子樓時，孩子的活動天地減少了，與鄰居小朋友的交往也大大減少了。再也找不到以前孩子們嬉戲的小土丘、可以摸魚摸蝦的小池塘、可以奔跑的草坪、可以捉迷藏、玩打仗的小樹林。現(xiàn)代城鎮(zhèn)的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們在高樓里居住，擁有著裝潢一新的自己的小屋，用電話與同學聯(lián)系，在網(wǎng)絡的虛擬世界里交朋友，用電腦游戲打發(fā)著自己的時間，他們遠離了大自然，遠離了伙伴，遠離了童年的游戲。

　　商品社會生活節(jié)奏加快，使得人們相互之間的交往越來越少。

　　在商品化的社會里，人們工作、生活的節(jié)奏越來越快，如今鄰里間、朋友間的交往大大減少了，串門的現(xiàn)象幾乎絕跡。大人們勞累一天后，總希望有一個安靜的環(huán)境，不歡迎別人來打擾。同時，現(xiàn)在家家都裝潢，家里變得越來越干凈，家長也不再歡迎孩子的小伙伴到家里來玩，怕把屋子弄亂弄臟了要花時間打掃，甚至怕自己的孩子被帶壞了、被傳染上疾病等等。由此，使孩子間的接觸機會減少。

　　課業(yè)負擔和興趣班使孩子們沒有時間一起玩耍。

　　升學率已經(jīng)成為學校的“命根子”，學校里和學習無關的集體活動自然明顯減少，而現(xiàn)在的父母們，縱使勞累，也要為了孩子的前途而送孩子參加各種興趣班：書法、繪畫、外語、鋼琴等，孩子們的興趣愛好再也不能由著自己的性子來，而要圍著升學率轉(zhuǎn)，所有的愛好都必須考試。在這種情況下，孩子們根本沒有時間和精力和小伙伴們一起去大自然中自由地跑跑跳跳……

　　現(xiàn)在社會環(huán)境比以前復雜，家長充當孩子的“保護神”。

　　現(xiàn)在社會上人員流動量大，馬路上車來車往，安全不容樂觀。有些家長從安全考慮，不愿讓孩子多出門，有些家長怕孩子在一起打架受到傷害，或擔心孩子跟“品行不良”的小朋友學壞，往往自覺不自覺地攙和在兒童中為自己孩子充當“保護神”，給孩子正常的同伴交往設置了障礙。

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