如今，不少城市獨生子女的頭腦中幾乎沒有“節儉”的概念，他們不知道量入為出、花錢大手大腳，更不懂得物盡其用、量入為出，浪費現象隨處可見。孩子們的這種行為，折射出的是成人實際節儉意識的弱化、節約教育環節的缺失和節約教育模式的僵化。

　　眼下，孩子們“放松”一下也是需要“經費”的：同學聚會、結伴游玩、看電影……樣樣都得花錢，再之升學考試的“獎學金”、游玩“津貼”等等名目繁多。而家長們卻在“再苦不能苦孩子”等意念的慫恿下，在給予子女金錢等方面往往也是出手闊綽、不差錢。

　　花錢“大手大腳”

　　12月23日，是中學生聶彤15歲生日。在今年的中考中，她取得了滿意的成績，被心儀的高中錄取。生日臨近圣誕節，為此她早就向媽媽提出申請：要請新老同學參加自己的生日會，好好聚一聚。媽媽很支持，但對她的500元預算提出質疑：“你們是中學生，過生日沒必要花這么多。”母親的勸導尚未落音，女兒卻振振有詞：“我請了10多個同學，準備去吃肯德基，一人三十塊，不就得500塊？我這還算省的呢，要是去吃好倫哥，還不止這個數呢！”想到女兒也經常去同學的“生日宴”， 聶彤的媽媽不得不忍痛“隨俗”，拿出了500元。

　　本周末，在北京金源時代購物中心五層的樂酷游戲廳，記者看到五、六個小學高年級學生，問他們來這里玩兒一次大約要花多少錢，一個男孩滿不在乎地說：“也就百八十塊錢吧。”錢從哪來呢？“我有銀聯卡，爸媽經常會往里面存錢”一位11歲的孩子如是說。另外幾個孩子也表示自己有銀行卡。一位五年級的女孩還表示：“一百塊錢兩三天就花沒了。”

　　孩子說，自己平時花錢很少有計劃。所以生活上也常常是書包雖然沒壞，新學期必定要買個新的；幾十塊錢的文具盒，一學期換兩個；精致的筆記本只用了幾頁就提前“退休”；寫錯一個字撕掉一張紙，一個20多頁的作業本沒幾天就只剩下兩張皮；新買來的圓珠筆，有一點不好用，甩手扔到紙簍里；鋼筆丟了不會去找，再買新的就是了；花一塊錢買包干脆面，取出里面的卡片，面隨手就丟掉了……

　　北京一所中學高一的班主任唐老師對這一現象非常擔憂：“孩子們花起父母的錢大手大腳，一點也不心疼。學校規定穿校服，學生們的鞋就成了‘名品展示會’。價格一般在400元~700元之間，上千的也不少見。除了被家長開車接送的，其余的學生大多會騎高檔山地車上下學，價格在800元~1000元不等，有的學生家離學校很近，但為了擺‘闊’，也會騎山地車上下。”

　　采訪中，大多數家長也表示，現在孩子在吃穿用玩上花費不菲。在近日走訪了一些學生、家長以及老師之后，記者感到“節儉”的觀念，在中小學生的頭腦中似乎還沒占有一席之地。

　　家庭教育缺位

　　今年小升初，張韻憑借自己的實力，被北京一所知名的重點中學錄取，拿到錄取通知書的轉天，爸爸兌現了當初對她的諾言——將iPhone2升級為iPhone4，那部完好的iPhone2便被丟到了家中的某個角落。價格在幾千元的手機都能隨手棄之，不值錢的小東西就更不在話下了。采訪中，一位五年級孩子說：“爸爸給我買了很厚的一摞稿紙，有的我剛寫了幾個字，他就扔掉了。”另一位家長也毫不避諱地說：“就這么一個孩子，自己也能負擔得起，只要他開心，我都會滿足。”

　　采訪中記者發現，很多家長自身不重視節約，潛移默化地影響了孩子；而父母一味滿足孩子的要求，也從一個側面刺激了孩子們的消費欲求。家庭節儉教育的缺失，是造成孩子大手大腳的一個重要原因。

　　中小學生不懂得節約，折射出成年人的不良的行為方式。在我們身邊，不乏出手闊綽的父親和隨手倒掉飯菜、扔掉物品的母親，他們的行為自然不可能讓孩子懂得什么是節儉，何為“粒粒皆辛苦”。父母常常在生活細節上不注意節約，不能做到愛護物品，一水多用，人走燈滅，孩子又怎么能真正明白處處節儉的道理？對于孩子們這一不良習氣的形成，北京大學教師張輝認為，這和社會的大環境密不可分。“不該苛求孩子，家長們尚且鋪張浪費，怎能要求心智還沒成熟的孩子呢？應該反思的是我們成人的行為怎么了、我們的教育到底怎么了。”

　　值得一提的是，對于孩子們來講，“粒粒皆辛苦”是背出來的，不是做出來的。遠離勞動使孩子對“辛苦”沒有親身的體驗，是導致他們浪費的另一個原因。讓孩子懂得珍惜，學會節約，家長除了以身作則外，還要讓孩子更多地接觸實際勞動，體會父母辛苦掙錢的不易，讓他們感受到其中的辛勞，才能發自內心地理解節約的含義。

　　學校教育缺失

　　當然，也有不少家長希望學校能開展節儉教育，使孩子有意識地降低消費、愛惜財物。“教師對一個班學生講，不容易使孩子反感，比家長對一個孩子講效果要好得多。”家長譚女士這樣認為。也有不少家長提出，隨著時代的發展，學校除了要教育孩子不要浪費，也要教育他們不要攀比。

　　但目前學校的節儉教育狀況不容樂觀。

　　據了解，目前節儉教育的力度隨年級增高而遞減。幼兒園的老師經常教育孩子們節約用水，講勤儉節約的小故事；在小學低年級曾開過“養成節約美德”的主題班會；而小學高年級和中學則偶爾開展節水、節電的宣傳活動，至于少花錢，學校老師講得很少。北師大二附中的一位老師說，“現在孩子的個人意識很強，多數會說花多少錢、怎樣花是私人問題，老師不應干涉。”地壇小學的一位老師也認為，盡管看到學生們勤儉節約意識非常欠缺，“但我們也不好直接去管，只能側面提醒學生注意。”

　　記者翻閱了在北師大出版的《品德與社會》教材，在一年級課本中有一點關于節約的內容“節約資源”，教孩子“節約水，節約電”；在六年級課本中有一節“不可丟的傳家寶，節儉日里話節儉”的內容。在人教版的小學語文課本，僅在一年級上冊里發現了《憫農》，而蘇教版的小學語文課本中，幾乎沒有涉及“節約”的內容，連《憫農》也沒見到。有著26年小學語文教齡的高老師說，現在的語文課文，和現代社會結合較密切。

　　一位資深中學教師表示：在課堂教學中幾乎沒有專門的節約教育內容，班會等活動也很少以節約為主題，多是在“發揚傳統美德”、“愛護地球”等大的主題中將節儉作為一個小點提出。在采訪中發現，目前北京不少被認為節約教育開展得比較好的學校，大都側重在節能教育上。

　　教育模式有待更新

　　縱觀現行的節約教育模式，主要有兩種。一是控訴舊社會衣不蔽體、食不果腹的悲慘生活，呼喚珍惜現在的美好生活。還停留在尋根之旅、憶苦思甜等上世紀節約教育的水平。這一模式的缺點就是脫離實際，流于形式，無法讓孩子感同身受。二是講述國家資源有限，現在浪費了以后就沒的用了，關注面過于宏觀，對孩子的觸動也不大。教育模式的僵化可見一斑，因此二者都難以起到預期效果。

　　談到節儉教育，北京海淀區一位有著18年教齡的小學語文老師認為要與時俱進。“現在的孩子不知道什么是笸籮，什么是針線包。如果現在的課文里再有這些內容，也達不到教育孩子的目的。”她建議，應該在課本里加進一些有時代感、有新意、與孩子生活很貼近、又容易被他們理解的涉及節儉內容的文章，而不是讓孩子讀完以后只是感慨一下而已。說到底，節儉教育必須入“心”。

　　一位資深的高中老師也認為，孩子浪費有其特定的心理因素，青春期孩子渴望被注意，浪費攀比不完全是虛榮心作怪，通過攀比亦可以獲得自我獨特的感受。她注意到，成績不好又沒有各種特長的孩子更喜歡攀比，他們的心里“潛臺詞”是，如若不這樣很難在老師和同學面前證明自己的價值。這就需要老師和家長引導孩子發現自己的長處、發揮自己的長處，而不是僅僅靠高消費和浪費達去到引起吸引他人關注的目的。

　　也有老師認為，新時期的節約教育不能僅限于節能教育，應該將制止高消費納入體系。在操作層面上，家庭、學校、社會都有責任。尤其是學校，應多開展主題班會等探究式的活動，讓學生在鉆研、討論中轉變觀念，化為行動。同時，還要將節約貫穿到學校日常管理的各個環節中去，用樸實健康的校園風貌和師長的言傳身教去感染學生。