孩子天生就會(huì)對(duì)身邊的世界充滿好奇，他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。但過(guò)早地進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子的注意力認(rèn)為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。

　　過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，危害甚大

　　孩子天生就會(huì)對(duì)身邊的世界充滿好奇，他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。但過(guò)早地進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子的注意力認(rèn)為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。抽象的智力學(xué)習(xí)本身，是一種高度復(fù)雜的活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內(nèi)在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。

　　孩子的精力是有限的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過(guò)早進(jìn)行智力學(xué)習(xí)，孩子的其他能力，比如音樂(lè)才能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，都會(huì)受到影響和損害。在抽象學(xué)習(xí)之前，孩子需要充分接觸真實(shí)的世界，通過(guò)大量的游戲和運(yùn)動(dòng)，來(lái)發(fā)展他們的感覺(jué)器官、大腦以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)缺失，這將破壞人類天性中的愛(ài)、興趣、好奇心和同情，從而可能會(huì)導(dǎo)致：冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。

　　幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字和數(shù)學(xué)最好？

　　一般來(lái)說(shuō)，4歲半—5歲的時(shí)候才是孩子數(shù)學(xué)和符號(hào)敏感期，是兒童開(kāi)始接觸文字和數(shù)學(xué)這些抽象內(nèi)容的時(shí)期。這是因?yàn)椋⒆映錾螅趯?duì)有形世界經(jīng)過(guò)充分的接觸之后，會(huì)自然而然地在智力方面上升到一個(gè)狀態(tài)，那就是對(duì)抽象的符號(hào)突然發(fā)生興趣。孩子在5歲以后，大腦發(fā)育更加成熟，具備了永久性記憶的能力，此時(shí)學(xué)習(xí)的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。

　　孩子的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)

　　即使孩子已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)抽象事物的敏感期，也不能急于求成，需要根據(jù)孩子的實(shí)際特點(diǎn)，需要有一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能一下子就教很多。

　　因?yàn)椋藭r(shí)的孩子雖然對(duì)抽象符號(hào)發(fā)生興趣了，但是還沒(méi)有完全達(dá)到純粹抽象的狀態(tài)，必須先為兒童提供跟符號(hào)相對(duì)稱的實(shí)物進(jìn)行配對(duì)，把一個(gè)有形的物質(zhì)，透過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)，孩子才能很好地去理解和使用這些符號(hào)。

　　比如孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程是分為三個(gè)階段的：先是從1、2、3、4.....。這樣的“數(shù)數(shù)”開(kāi)始的，這個(gè)階段叫“數(shù)名”；然后，孩子才會(huì)對(duì)數(shù)字感興趣，就是具體地書(shū)寫(xiě)出來(lái)1、2、3這樣的數(shù)字；再過(guò)一段時(shí)間，兒童就會(huì)對(duì)數(shù)量感興趣。當(dāng)兒童把“數(shù)名”、“數(shù)字”和“數(shù)量”三位合為一體的時(shí)候，他(她)才真正地走向數(shù)學(xué)。