閱讀為什么很困難？因為生活中存在著各種各樣的事情，比起閱讀來，它們更簡單、更有趣、更容易成功，所以，閱讀就成了一件費力又沒有意思的事。

　　在這個誘惑太多的年代，要指望孩子主動去讀書，很難；必須有一個引導甚至強制的過程，讓他嘗到甜頭，形成習慣。

　　魯魯愛讀歷史書、考古書，陽陽媽則讓陽陽看《讀者》，當然也有在他們這個年齡就讀《三國演義》原著的。這些都很好，不必強求。有些男孩子喜歡看金庸，有些女孩子喜歡看言情，都是可以的。

　　閱讀的興趣不僅與性格、愛好有關，還取決于心智水平，不理解的東西很難去熱愛，讀不懂的書最好選擇不讀。所以，不要急于求成，當孩子閱讀的能力還達不到讀深奧著作的時候，不妨就讓他讀一些淺顯的。

　　但是，由淺顯到深厚，這個過程中，家長的作用不可低估。因為，孩子到了什么階段，需要進行怎樣的提升，孩子自己也許意識不到，他自己也往往沒有條件去選擇和購買合適的書籍，這就需要我們的觀察和幫助。

　　魯魯在小學階段已經讀了不少“字書”，多為適合青少年閱讀的文藝類和歷史類讀物，內容比較淺顯。到初中一年級時，我給他買了本茨威格的《人類的群星閃耀時》，讓他帶到學校去看。結果一周就看完了，他感到收獲很大。于是我一口氣給他買了茨威格的《托爾斯泰傳》、《蒙田》、《世界建筑師》、《異端的權利》等。他又一口氣看完了。茨威格的傳記，每本都是精品，篇幅又短，很適合孩子讀。然而，什么時候給他讀，這也需要一個契機。

　　我曾想讓魯魯讀《蘇菲的世界》，但一直沒有成功。那是一本哲學啟蒙書，雖然已經將哲學的問題趣味化了，但仍然有難度，因為哲學本身就是思想力的體現。那本書現在仍然放在書架上，靜靜地等待著。我想，閱讀也是一種緣分，有緣終會相遇，不是與這本書，就是與那本書，都是好事。

　　要讓孩子感受到，閱讀是有價值的，同時也是有樂趣的，這樣閱讀才有可能形成主動的習慣。

　　不要強迫孩子接受你對某類書的價值評判。你認為好的，或者你年輕時喜歡讀的，就非要讓他讀，這就讓閱讀成了一件迫于壓力不得不做的事，很可能讓他一開始就產生反感和抗拒。

　　有時候要淡化學習成績對孩子的壓力，將閱讀的興趣引向閱讀本身，而不是為了提高成績而努力。

　　過于功利的閱讀實際上是扼殺孩子的興趣，如強調作讀書筆記，摘抄美文等，這樣做往往打斷思維的連續性，將一篇完整鮮活的文章肢解了。其實，對一篇文章或一本書的理解，更重要的是整體把握，而非細枝末節上的糾纏。只有極少數需要精讀的文章才需要作摘抄、作筆記，孩子在這個階段應該是泛讀，泛讀的過程中，那些能引起他注意的信息自然會在腦海里留下印記。