曾經有一個五年級孩子的媽媽，在網上給我留言，訴說孩子讀課外書的煩惱。她的兒子非常喜歡看課外書，她很為孩子驕傲；但孩子爸卻有意見，認為那些書分散孩子太多精力，讓他不能專心學習。孩子媽非常困惑，孩子到底該不該讀課外書呢？

　　看完她的留言，不禁悲從中來。我們的教育，我們的社會，搞得連讀書都成了浪費時間的事。我們的孩子，除了學習(以應試為目的的學習)，他們還能做什么？！

　　原本以為，閱讀的重要性不言自明，用不著多說，但現在看來，還得再說。

　　閱讀本身就是一項重要的學習。固然，人可以通過自己的觀察思考和與人交流來學習知識，增長智慧。然而，自己獨自觀察和思考，畢竟眼界有限；而和一般人交流，往往是在泛泛的基礎上進行，知識的來源零散，交流的深度不夠，靠這樣來建構自己的思維體系顯然是很受局限的。

　　人還是必須讀書，必須有目的、有系統地學習。

　　讀書也是一種交流，是與智者的交流。能寫書的人，至少是在某一個方面有獨到的研究，在智力活動上比常人付出更多，讀書實際上就是在讀這個人的感受和思想，就是在和他本人交流。

　　自從有了文字，人類最偉大的智慧都是通過書來傳承的。一個人，如果僅靠自己思考而不學習別人的經驗，吸收別人的智慧(尤其是那些最偉大的智慧)，這個人的造化也不可能有多大。

　　可見，限制孩子讀課外書，這是一種多么短視的行為。即使從應試的角度看，也是不明智的。

　　看課外書，只要不過度，和應試的學習并不矛盾。

　　首先是對語文的學習有好處。現在的語文考試一般都有三大塊，基礎知識、閱讀理解和作文。除了基礎知識有可能靠死記硬背拿點分外，其他兩項都是需要綜合素質的。語文很難靠短期突擊拿高分，就因為它的綜合性太強，它考的是一種能力，而不是死的知識。學語文必須靠平時的積淀，僅僅憑課本上的那一點東西，教給孩子們的實在太少，而且也太狹隘。不僅是知識上的狹隘，而且是意識上的狹隘，這是正統教育所必然決定的。它只能提供特定的思維模式，特定的思想體系，特定的表達方式。如果僅僅限于這樣的學習，孩子的成長必定是有缺陷的，不僅是知識體系上的缺陷，也是思想的缺陷、心靈的缺陷。

　　我曾經看到過一個雅思考高分的女孩介紹經驗。說到作文，認為要寫好英語作文，必須有漢語寫作的基礎。我還看到論壇里，一個六年級的孩子談他考公共英語三級的事。當年，這個考試的成績在小升初中很管用，考取三級證書的孩子，一般都能被一流的重點中學直接錄取。現在教育部已經禁止小學生參加這項考試。他說很多題讀不懂(包括作文題)，不是詞匯沒見過，而是它講的內容小孩子理解不了。可見學英語真正要學好，也不是靠死記硬背就能做到的。學語文和學英語道理相通，多閱讀、多思考，理解力自然會提高，語感也會增強，對各科的學習都有幫助。

　　何況，現在小升初各個學校的測試也越來越讓人摸不著頭腦。有些題就像“腦筋急轉彎”，不能按常理思考；還有一些題是千奇百怪的，沒有很廣的知識面答不出來。學校為什么要出這樣的題？說明他們并不只看課本知識和考試成績，也很重視孩子的知識面和思維潛力。有些學校之所以非常重視奧數成績，我想也是出于同樣的考慮。

　　課外閱讀的重要性是不言而喻的，但孩子的時間緊也是現實，兩者確實有沖突。如何解決，我也很困惑。只能夠盡量去協調，譬如，在重要考試的沖刺階段，就只能全力以赴備考。平時除了火燒眉毛的關鍵時刻，就可以適當放松，讀一讀自己喜歡的課外書。

　　我還在想另外一個問題：假如孩子不讀課外書，他的每一分鐘就都用在學習上了嗎？不見得。孩子不是機器，他的承受力是有限的，不可能完全按我們的要求，一直高速運轉。如果孩子喜歡讀課外書，那么讀書就是一種積極的休息，是一種有益的娛樂。我們剝奪他閱讀的快樂，是不是太殘酷，也太愚蠢了呢？

　　想起曾經發生的一出悲劇。一個14歲就已讀到高二，并且是在當地最好的中學就讀、被所有人寄予厚望的“神童女孩”，僅僅因為自習課看小說，被老師批評，就跳湖自殺了。也許很多人會嘆惜這女孩脆弱，會認為老師也是好心，但是，我們如果能放下偏見，放下功利，去細細體會女孩的心情，就會感覺到，生活是如此的不自由，生命的每一分鐘都被一架無形的機器所壓榨，沒有自我，一切都在別人的操控之中。你所能做的每一件事，都僅僅只是別人規定的，別人允許你做的，這樣的人生有什么意義？

　　不要把“學習”(再強調一次，這個所謂的“學習”，往往就僅僅是指對考試有用的學習，是可以用分數來量化的學習。)看得那么重。孩子是一個人，一個活生生的人，什么時候我們腦子里對“人”這個概念有了更深的理解，我們才能夠讓孩子成長得像個人！