一個春光明媚的早上，在金色家園銅盤幼兒園戶外場地，一個媽媽正陪孩子在滑滑梯旁玩。寶寶想從滑梯上倒著上去，被媽媽叫停了，“不可以！你這樣爬不上去，上面的小朋友滑下來會傷到你。”

　　這個滑梯有兩個可以上下的通道。寶寶悻悻下來后，正想往其中一個通道爬上去，媽媽也許想讓孩子有秩序地玩玩具，又告訴他，“不行，你應該先從有階梯的那個通道上去。”

　　好不容易爬到了滑梯口，媽媽又交代了：“快下來快下來，天氣太熱了，媽媽幫你脫掉一件衣服。”這時，寶寶再次流露出了不愉悅的情緒。

　　這一天，作為今年早教版首次活動的現場觀察員，福建兒童發展職業學院專業教師、學前教育學碩士楊佳細數了下，短短2分鐘內，這位媽媽在不經意間對寶寶的“指導”高達15次，其中包括“不”字的話，說了8次。

　　“看得出這位媽媽很重視對孩子的教育，對孩子的期望值很高。適度指導是可以的，但指導性意見過多，不僅干涉了孩子的自由探索，還會影響孩子今后的性格養成。”

　　這個場地還放著一個旋轉椅，上面畫著很多可愛的小動物。幾個家長不約而同地抓住了這個“學習機會”，指著不同的圖案，教孩子認識動物，并要求孩子說出來。

　　而有位家長則抱著孩子走到活動條幅旁邊，指著上面的大字，大聲念給寶寶聽。而實際上，孩子才1周多，遠沒有達到識字的最佳年齡。

　　還有一位媽媽也不閑著，在陪孩子玩樂的過程中，不停地教育孩子，你應該這樣應該那樣。在福州大學人文社科系心理學專業教師、北京師范大學心理學碩士周義斌眼里，“這位媽媽的教育痕跡也太重，一逮著機會就對孩子循循善誘。”

　　楊佳指出，越是在高知識分子家庭，越容易出現教育型家長。家長往往汲取了很多知識，有的還看了很多教育孩子方面的書，在教養孩子的過程中，一旦感覺孩子沒有達到自己的期望值，總是忍不住提出指導性意見。

　　專家分析，“高知家庭”的家長容易給孩子當老師，造成父母和教師角色的錯位。同時，因為知識層次較高，教育思想較為主觀，對事情有自己獨到的見解和主張，因而不容易接受他人的意見。

　　“在孩子成長過程中，教育型家長要認清自己的角色，是媽媽是爸爸，而不是老師。而媽媽給孩子的愛，很多時候是感性而豐滿的。如果給孩子太多的教育規則，這種愛就變得太過嚴厲而理性，而母親自身在教育孩子時也會因為期望太高而產生心理壓力。”楊佳說。　　本報記者 汪蘭平