聰聰一回家就興奮地對媽媽說：“媽媽，媽媽，我們今天的數學考試，兩道最難的題我們班只有我全做對了！”

　　媽媽笑著對聰聰說：“我們聰聰就是聰明！其他題做得怎么樣？”

　　聰聰小聲說：“前面的選擇題有幾個錯了，是我馬虎大意了。不過，那些題都很簡單的，沒有什么含金量！難題能做出來才算本事呢！”

　　媽媽一聽，就知道聰聰是舊習不改——每次考試別人做不出的難題他一定能做出來，可是一些簡單題他絕對會馬虎，丟分不少，所以成績總是不高不低。

　　媽媽想，聰聰這么聰明，為什么難題能做出來，簡單的題反而丟分呢？

　　孩子為什么這樣

　　孩子的想法很簡單：簡單題沒有挑戰性，所以沒有用心做。結果由于輕視，反而是簡單題馬虎丟分。

　　有一些人具有這樣的特質，喜歡做具有挑戰性的事情。歷史上的一些開拓者很多都是這一類型的人，不過，扎扎實實打好學習的基礎是這一類人成功的前提。一些家長和老師對聰明的孩子特別疼愛，只要孩子做對了難題，即使簡單題出錯，也只是輕描淡寫地關照一句“以后不要再馬虎了”。這在無形中助長了孩子輕視簡單題的心理。

　　心理研究表明，缺乏動機會造成孩子平時學習的馬虎。簡單的題目無法激發孩子的學習動機，而難題做對、做好后，能夠贏得老師的表揚、同學的關注以及父母的自豪，大大滿足了孩子的成就感。難題能夠激發學習動機，孩子做題的時候就愿意把精力集中在難題上。

　　所以，有些孩子做簡單題馬虎的問題一直難以消除。

　　請媽媽注意

　　孩子年幼時也需要適當的挫折教育

　　從源頭上說，三四歲是孩子最固執的時期，他們對于自己想要的東西或者想要做的事情格外執著。如果父母此時對孩子盡量滿足，沒有給予適當的教育和打擊，孩子就缺少一種經受挫折的經驗。這會造成孩子性格自負，心靈不敏感，難以吸取教訓。這樣的孩子在上學后也會執著于自己的觀念，認為做對難題才是本事，簡單題馬虎馬虎也沒有關系，即使受到教訓也難以改變。這會對孩子的未來造成很多影響，比如，自負的孩子在處理人際關系時會習慣性地對別人的意見不予理睬，察覺別人評價的敏感性不足，即使聽到或看到別人的批評也會不以為然。這樣的孩子容易在人群中被孤立。

　　批評和提醒對“輕敵”的孩子作用不大

　　發現孩子有這樣的問題，媽媽慣用的手法是：批評和提醒。但對于“輕敵”的孩子來說，其作用是不大的，因為孩子已經形成了這樣的意識，難以聽從別人的建議。造成這樣的結果，是由于老師和父母在孩子剛開始出現這樣問題的時候，只看到了孩子做對難題的聰明勁，卻沒有進一步要求孩子采取穩扎穩打的學習方式。想要改變這樣的孩子，與其浪費口舌批評和提醒，不如老師和家長達成一致、統一口徑，減少對孩子的表揚，并且給孩子提出硬性的指標，讓孩子經受適當的打擊。

　　強化訓練

　　挑戰極限帶孩子參加一些挑戰極限的拓展訓練。