無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式的“小學(xué)化”，對(duì)幼兒的傷害都是多方面的，甚至是永久性和無(wú)法彌補(bǔ)的。

　　幼兒園教育“小學(xué)化”有損于幼兒的身心健康。幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)還在發(fā)育之中，非常脆弱，易受傷害。如長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中，大腦容易疲勞，甚至?xí)?duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，坐的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或坐姿不正確都會(huì)影響幼兒身體的正常發(fā)育。幼兒的心理成熟水平還不具備像小學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，超越幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，無(wú)視幼兒階段學(xué)習(xí)的綜合性和游戲性，人為割裂幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容或采取強(qiáng)化訓(xùn)練的不適當(dāng)方式，都有損幼兒的身心健康與和諧發(fā)展。

　　幼兒園教育“小學(xué)化”易使幼兒缺失最重要的早期經(jīng)驗(yàn)。研究表明：三四歲是幼兒發(fā)展獨(dú)立性和自理能力、建立自信心的重要年齡，要多給幼兒提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情。他們更需要伙伴，逐漸積累與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。四五歲是兒童發(fā)展友誼和伙伴關(guān)系的關(guān)鍵年齡。此時(shí)，父母應(yīng)該關(guān)心自己的孩子會(huì)不會(huì)與小伙伴一起游戲和活動(dòng)，有沒(méi)有好朋友。被同伴接納，能夠結(jié)交到要好的朋友，對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。美國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)40年的追蹤研究證實(shí)：兒童早期積累的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)更具有長(zhǎng)效性，早期良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)后來(lái)的發(fā)展具有積極的影響。

　　幼兒園“小學(xué)化”不利于孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也表明，如果孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，進(jìn)入小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓一些孩子感覺(jué)到：小學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，很容易就能應(yīng)付，不用特別用心。這種認(rèn)識(shí)和“經(jīng)驗(yàn)”不利于孩子良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大時(shí)，這部分孩子會(huì)出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡，不僅影響孩子學(xué)習(xí)積極性，也影響自信心和自尊心。