我國教育事業(yè)歷經(jīng)百年，有很多優(yōu)秀的東西都傳承了下來，每個班級有其存在的意義，每個教學(xué)方法都是古人辛苦鉆研并傳承下來的。但也有很多方法是我們現(xiàn)代創(chuàng)新出來的，這使教育水平逐漸提升，更讓教育系統(tǒng)更加的完善。正所謂“去其糟粕，取其精華！”現(xiàn)如今，學(xué)校制度發(fā)展的非常完善，每個科目有系統(tǒng)的教學(xué)，每節(jié)課都是重要的，但是最近，教育部前新聞發(fā)言人以及語文社前社長王旭明就學(xué)校公開課、示范課發(fā)表言論。王旭明建議“取消公開課，示范課”，這是對學(xué)生權(quán)益的侵犯“教學(xué)不是演出，應(yīng)該取消各種各樣的公開課、示范課，不許在折磨和摧殘學(xué)生，所謂的公開課和示范課都是將學(xué)生們從教室拉到講臺上進行表演，這是對學(xué)生權(quán)益的侵犯！”這是王旭明在節(jié)目中所說的話。這種課已經(jīng)傳承了多年，公開課是以師生為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各個老師以聽課的形式，來評判上課老師的能力。以老師的角度來看待這件事情，很多老師表示，很贊同他的說法。一般上公開課，老師們要早早準(zhǔn)備，學(xué)生們也不閑著，一遍一遍的配合老師講課，往往這一節(jié)課就要翻來覆去的講好幾次。這對老師來說是種折磨，但是卻是由不得不做的事情，還要做好，不能有差錯。以學(xué)生的角度來看待，就是學(xué)生聽這節(jié)課聽了好幾遍，但老師講的卻聽不懂，這場表演里，老師講課的對象是上級部門和教研員，學(xué)生是受害者，老師是被迫者那么得利者又是誰呢？這種課對于教師提高教學(xué)能力并沒有起到任何作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)也毫無意義。說直白點，公開課只是給那些有表現(xiàn)欲望的教師提供的形式罷了，但也只限于形式主義。公開課是老師評職稱、評名師的條件，想取消談何容易老師們對于公開課沒有拒絕的權(quán)利，他們可能是被操控的“玩偶”，因為這是老師評職稱的話就要有優(yōu)質(zhì)課的證書，恰恰這個證書就是要參加優(yōu)質(zhì)課大賽，包括省級的、縣級的等等，有了證書，才能評職稱、評名師。如果想取消公開課，想必是非常艱難的，但是如果不取消，那么就要改變實質(zhì)，讓公開課的對象重新再回到師生上。每個教師一年上一到兩次公開課就可以了，對于新教師而言，聽老教師講課也能從中收獲不少，知道自己未來該怎么上課，這也是公開課好的一面。針對學(xué)生，本來是讓學(xué)生知道自己的錯誤，從而改正，但是慢慢的就變成事先演示一遍又一遍的表演了。老師提出的問題，早就和學(xué)生商量好，這就是一場作秀演出。教育家陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。這場表演里，學(xué)生學(xué)會的是表演，失去的求真的本質(zhì)，他們不能掌握知識，只能被動的模仿。而真正的教育是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不是僵硬的模式化。如果取消這門課，教師和學(xué)生能把注意力全部放在教學(xué)和學(xué)習(xí)本身，減輕的不必要的負(fù)擔(dān)，不必在浪費時間和精力去準(zhǔn)備“表演”，學(xué)生也能得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育這片土地，對學(xué)生有太多不公平教育的目標(biāo)對象就是學(xué)生，最應(yīng)該受益的也是學(xué)生，但是現(xiàn)在發(fā)生的種種事情表明，學(xué)生卻變成最大的受害者。人人都想取消，但是這背后卻牽動著龐大的利益鏈。如果取消，教研室的人怎么賺錢，取消各種評職稱、評名師，這不是砸了“某些人的飯碗”嗎？我們普通人沒有話語權(quán)，名師、專家們又怎么能答應(yīng)取消呢？教育在方方面面牽動的利益實在太多，如果肅清，一些人的好處就全沒了，受害的只能是學(xué)生們、家長們，即便明知道事實，但又不得不遵守，這就是現(xiàn)實啊！這位教育專家勇敢的發(fā)聲，是在為萬千學(xué)生鳴不平呀！這也有可能得罪了很多人，但是我們還是要感謝王旭明先生勇敢的站出來。教育這片土地，存在的問題實在太多太多，希望教育部能重視起來，將教育存在的問題能一一解決，把課堂還給老師、學(xué)生。功利的發(fā)展只能讓中國學(xué)生走進深淵！【話題】你認(rèn)同王旭明先生的建議嗎？