給孕中期以后的胎兒以聲、光、觸摸的刺激，是希望通過適度的有效刺激，誘導(dǎo)與刺激相關(guān)的神經(jīng)通路和大腦皮質(zhì)中樞，使這些部位的大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞增長更多的樹突，以促進(jìn)它們和周圍的大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞建立傳遞信息的突觸聯(lián)系。使大腦與感覺、運動、思維、記憶等密切相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)更豐富，有利于出生后的智力開發(fā)。這實質(zhì)上是在產(chǎn)前對胎兒大腦生長發(fā)育的一種來自于環(huán)境的促進(jìn)。它和在胎兒大腦細(xì)胞生長的劇增期所給予的營養(yǎng)促進(jìn)，共同組成了“產(chǎn)前促進(jìn)”的內(nèi)容。

　　以“環(huán)境促進(jìn)”為科學(xué)本質(zhì)的胎教，是建立在行為、學(xué)習(xí)、記憶的神經(jīng)分子生物學(xué)基礎(chǔ)之上的。

　　首先，神經(jīng)分子生物學(xué)角度的一些科學(xué)研究，證實了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是信息在大腦的儲存過程，而記憶則是從大腦的信息儲存中提取。許多醫(yī)學(xué)科學(xué)研究證明：長期記憶被編碼在大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞(錐體細(xì)胞)的連接上，并非在大分子特別是RNA上，長期記憶的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)在于錐體細(xì)胞之間的突觸的改變(而非全腦的解剖結(jié)構(gòu)上的改變)，即神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)的改變。強(qiáng)烈的限定的突觸活動，可增加突觸的功效，反復(fù)多次的刺激可導(dǎo)致興奮性突觸后電位升高6倍。

　　綜上所述，可知人的大腦皮質(zhì)大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞樹突和樹突棘的發(fā)生發(fā)展及大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞之間突觸建立的多少，和一生中的行為、學(xué)習(xí)、記憶的能力有直接關(guān)系。如果在胎兒大腦細(xì)胞分裂增殖的第一個高峰期，即妊娠12～24周，大腦皮質(zhì)的六層結(jié)構(gòu)將要全部形成時，保障熱量、蛋白質(zhì)、微量元素、維生素供給充分，可以促進(jìn)大腦錐體細(xì)胞生長發(fā)育得更多。

　　在此基礎(chǔ)上，當(dāng)胎兒從胎齡6個月起，大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞體積開始長大，樹突開始延伸期間，增加外界對大腦皮質(zhì)的各種良性刺激，如聲、光、觸摸等，會促使大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的樹突棘增長，有利于和周圍尚未建立突觸聯(lián)系的錐體細(xì)胞建立突觸聯(lián)系。使負(fù)責(zé)神經(jīng)脈沖傳遞和信息存儲的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，建立發(fā)展得更豐富，有利于大腦的感覺和思維更敏捷，能更多地儲存信息，使孩子一生的學(xué)習(xí)和工作，都有先天的更加聰慧的大腦的幫助。

　　所以說胎教并不是指要教會什么。所謂的胎兒教育，很多人將它看成是教給腹內(nèi)胎兒某種東西，其實不然。胎教用一句話來說，是要為體內(nèi)的胎兒和母親提供一個完備優(yōu)良的環(huán)境。

　　溫馨提醒：如果母親以一種輕松的心情生活，那么，體內(nèi)的胎兒也會情感豐富而比較穩(wěn)定。母親過度的緊張會影響胎兒腦部的發(fā)育，所以妊娠期間應(yīng)盡量避免緊張。這里所說的緊張不僅是指噪聲和心神擾亂，酒精、香煙、藥物、晝夜顛倒的生活也都會造成緊張。

　　西方的胎教學(xué)

　　早在1000多年前，西方國家用科學(xué)方法創(chuàng)建了“生前心理學(xué)”、“胎兒心理學(xué)”的理論，從而形成西方的胎教學(xué)。在胎教的過程中，最重視孕育胎兒的母親的身體與心理兩方面的健康。胎教通過使胎兒本身直接接受各種刺激，并接受各種訓(xùn)練活動，主要是利用語言和音樂等聽覺刺激信號，通過胎兒的聽覺器官來促進(jìn)胎兒的語言和大腦的發(fā)育；利用撫摩準(zhǔn)媽媽腹部的動作刺激信號去誘發(fā)胎兒的各種動作，促進(jìn)動作和大腦的發(fā)育。

　　1.英國胎教研究情況

　　據(jù)報載，英國李斯特大學(xué)心理學(xué)院的音樂研究小組對幾名孕婦進(jìn)行研究，要求她們自選一首音樂，古典音樂、流行曲或搖滾樂均可，在臨產(chǎn)前3個月經(jīng)常播放。

　　在孩子出生后的一年內(nèi)，這群母親不可給嬰兒聽任何音樂，待幾名嬰兒滿周歲后進(jìn)行測試，重播那首他們曾在母腹內(nèi)聽過的音樂，以及另播一些他們從未聽過的同類音樂。結(jié)果顯示，幾名嬰兒都被那首他們在母腹內(nèi)曾聽過的音樂吸引，望向音樂來源的時間明顯較長。另一組作為對照的幾名普通嬰兒則對任何一首音樂均無明顯偏好。

　　另外，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)嬰兒較為節(jié)奏明快的樂曲所吸引。

　　2.法國胎教研究情況

　　法國的巴黎健康衛(wèi)生科學(xué)院，在20世紀(jì)80年代也做了胎教方面的實驗。

　　1985年，巴黎健康衛(wèi)生科學(xué)院生殖專家一項胎教試驗：一名28歲的孕婦，從妊娠8個月開始，每隔一天就到科學(xué)院做一次音樂胎教。

　　具體方法：將耳筒置于孕婦腹壁上，孕婦本人的耳朵則用耳塞堵住，使她聽不見耳筒傳出的聲音，然后閉上眼睛，處于一種安靜平臥的狀態(tài)，每次都放同一種音樂，就這樣一直持續(xù)到分娩。

　　在孩子出生的第三天，他們?yōu)榱藴y試孩子對出生前所聽的音樂有無記憶，將孩子綁在試驗的椅子上，下頷用托架托住，讓他既能吸奶，雙手也能自由活動；當(dāng)孩子聽見在子宮內(nèi)聽?wèi)T的音樂時，就會出現(xiàn)有節(jié)奏的吮奶動作，雙手也隨著音樂做出有節(jié)奏的擺動，當(dāng)音樂停止或改放其他音樂時，嬰兒就不再吃奶，雙手也不再擺動或雖有擺動但不規(guī)則了。

　　這個試驗說明了胎教的可能性，因為孩子在胎兒期有記憶，所以，出生以后才有回憶。

　　3.美國胎教發(fā)展情況

　　20世紀(jì)初美國的一位學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，妊娠末期的胎兒對聲音有反應(yīng)，并成功地觀察到外界聲音的刺激，可使胎兒活動增加、心率加快。