杯里的咖啡被我漫長的回憶完全冷落了，窗外的雨還沒有停止，仍然動聽地把帶著雨味的春風送到我面前。

　　人都會受環境影響，在特定環境之下就會想到特定的事情，這就是“建構主義教學理論”中最重要的創建環境，作為教育者最重要的就是把學習者引到環境之中。

　　在我的眼中，萬物都是教材，關鍵看使用者有沒有教育意識，就如同武林高手是沒有武器的，只要有他自身就夠了。我也在儲備著自己的能量，每看一部電影或圖書，我都會詳細記錄下主要內容、適合多大孩子看，等等。能和孩子們分享這些心得，這絕對是一個愉快的過程。

　　這段時間，我在看偉大的建筑師丹尼爾·李布斯金的自傳《破土》。他的一個習慣是在餐巾紙上勾勒建筑草圖，美國丹佛爾美術館的草圖就是他在餐巾紙上完成的。此刻，我也學他，在手邊的餐巾紙上寫了一個字——“愛”！

　　事實上，這段時間以來，我經歷了很多因“愛”而生的事件。這強大的“愛”幾乎把我逼得喘不過氣來。

　　到底什么是愛？

　　愛不是你給了什么，而是讓對方得到了什么。愛是考慮對方的感受、對方的獲得，而不是自己的感受、自己的需要。

　　愛是不求回報，愛是可以放手。

　　孩子有很多種，父母也有很多種。不同的孩子搭配不同的家庭，這成千上萬的組合總會發生各種各樣的故事。

　　孩子們是懂愛的，他們知道誰在愛著他們，他們理解愛的方式，哪怕這種方式是嚴苛的，內心中他們也懂得。

　　父母要愛自己的孩子就需要視孩子為獨立個體——他只是在年幼時才需要和你在一起，作為父母只是在盡一份社會責任。這是“愛”的基礎，只有內心不把孩子狹隘地當成附屬，才能做到大愛！孩子成年后，他可能會是一名技術工人，可能會是一名科學家，也可能會是一名城市清潔工，但那就是他，他自己的幸福。作為父母你能否驕傲地告訴所有人，這就是我的孩子！你能否承認那是獨屬于他自己的幸福呢？如果能，那么，你做到了愛，做到了承認他的愛。

　　當你不再認為孩子是僅屬于你的附屬物時，你就會開始學會尊重他、寬容他所犯的錯誤，不再因為他身上有了你的基因而把自身的壓力轉加到他身上，你甚至會開始仔細琢磨和他交流的遣詞造句，因為你能體諒他的處境，也能直指他的錯誤，你會按照一個社會的標準來要求他、指導他。

　　當你有了這樣的愛，你也就給了他自由！給了他生長的自由，選擇自己人生道路的自由！那到底什么是自由？對成年人來說，自由意味著可以做自己喜歡的事情，這需要有生存的能力、掙錢的能力、尋找幸福的能力。這些能力決定了一個人的自由度，決定了他和這個世界的關系，這自由的獲取來源于他們每一秒的成長。這自由不是為所欲為，不是揮霍無度，而是一種獨立思考和享受幸福的自由！

　　在幫助孩子們獲得自由的路途上，他們需要規矩、需要賞識、需要磨煉、需要痛苦、需要難過、需要刺激、需要失敗、需要勝利……當我們心中擁有這樣的愛時，我們就能平和地給予孩子們成長中所需的一切，讓他們擁有自己的世界。