人們常說，中國的家長最舍得給孩子花錢，培訓班、家教、擇校……可其中是否有些錢花得過于盲目？

　　人們也常說，中國的孩子在家里最受關注，多個人圍著孩子“轉”的狀況下，家長們的力氣是否真用在了點上？

　　這里，有教育理念需要進步、更新、科學化的問題。于是近年來，家庭教育類圖書，成了出版界一個熱門板塊。而教育的話題，似乎永遠受關注，也永遠說不盡。其中就有對一些具體問題往往從經驗和思想出發，難以給出較具普遍性和說服力實證的原因。

　　■是與非

　　“別讓孩子輸在起跑線上”？

　　近年來，“別讓孩子輸在起跑線上”這一口號，可謂響徹大江南北，它的急促、焦慮，使各種早教班、家長忙忙碌碌，也使孩子在很年幼時，就早早套上了學習的“夾板”。尹建莉通過多年的教育實踐，認為這一觀點存在著誤區，而在洪蘭這里，打破這一觀點找到了實證。

　　洪蘭表示：“在我念書的時候，有一個重要的生物教條，就是大腦的神經元死了后不會再生，不像皮膚的細胞會不停地代謝。這就是讓孩子趕早不趕晚學習的誤區的根源。但是，在20世紀70年代末期，研究鳥類的比較心理學家發現，公鳥唱歌的神經元在秋天生育季節結束后就萎縮了，但到第二年的春天又長出新的神經 元來。如果鳥是如此，那么，人的神經元有再生的可能嗎？1998年，瑞典醫生艾瑞克森在鼻咽癌病人的大腦中看到掌管記憶的海馬回的齒回神經細胞在顯微鏡底下發亮，表示是病人在注射了放射性的水BrdU(這是一種蛋白質，如果要長新的神經元需要用到它)之后才生出的，顯示人類大腦中也有神經細胞再生，原來的教條這才被推翻。雖然目前并不知道人類大腦的海馬回每天有多少新細胞誕生，但是從成年老 鼠的實驗中知道，每天有5000至10000個新細胞出生，所以我們不必擔心‘老狗不能學新把戲’，我們終身都可以學習。”

　　洪蘭介紹了另一個實驗結果，美國最近有一個實驗，請大學生到實驗室來學雜技團的拋球。先掃描一次大腦，然后讓他們練習到能同時拋接三個球，并達到持續 一分鐘不落地才可以停止，這時再掃描一次大腦；受試者回去休息三個月，不碰觸球后，再回到實驗室來掃描一次大腦。當實驗者把三張不同時期的大腦圖擺在一起作比較時，很明顯地看出第二張圖的頂葉掌管空間運動的地方有些特別活化，血流量增多，區域變大；持續三個月不練習，那個地方又縮小了。因為這些大學生已經超越了青春期，所以這個實驗很清楚地指出：人類大腦可以因外在環境的需求而改變內在工作的分配，就像一個成功的企業，它內部的機動性很大，會隨時因市場需求而調配人力。因此認為人的大腦過了青春期就定型了、不可改變的觀念是完全錯誤的，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而不停地重塑他的大 腦。所以家長沒必要讓孩子在起跑線上爭先后，人生好似馬拉松，起跑早晚都能贏。

　　“開發右腦開發潛能”？

　　洪蘭經過多年的研究，認為坊間充斥的右腦開發、潛能開發是謬論。她表示：“一直以來有一種說法，似乎也得到了廣泛的認同，那就是：左腦指揮右邊的肢體，右腦指揮左邊的肢體；反過來，左邊的肢體活動帶動右腦，右邊的肢體活動帶動左腦。因為人們通常較少使用左手，所以會造成右腦不夠發達。”洪蘭教授通過 國內外大量實驗科學的例證，闡述道：“幼兒的腦是同步發展的，沒有右腦先啟動帶動左腦的任何證據。腦的可塑性比我們想象的大：就算孩子幼時腦有損傷，通過正常的那邊腦也會把受傷的那邊腦的功能接收過來處理；即使在成年后才受傷，復健仍有相當的功效。英國有一位小兒科醫生，追蹤了500名水腦癥兒童的智力發展，直到他們30歲。他發現只要損壞是漸進性的，對智力都沒有很大的影響。”

　　此外，洪蘭介紹道，在解剖學上，兩只眼睛的左半部投射出去是右視野，右視野到左腦；兩只眼睛的右半部投射出去是左視野，左視野到右腦。并非右眼到左腦，左眼到右腦。所以叫孩子遮蓋一只眼去啟發另一邊腦完全是無稽之談。但是直到現在，還有人叫孩子用左手寫字、遮蓋右眼來啟發右腦，完全不了解大腦是個合作無間的腦，只要中間的橋——胼胝體沒有被剪斷，信息的交換就是快速無礙的。左手只能鍛煉左手，無法鍛煉右腦。”

　　■關鍵詞

　　受虐 大腦記憶會萎縮

　　近日來見諸報端的“虐童事件”讓人感覺觸目驚心，洪蘭對此表示，孩子年幼時，大腦抑制其行為的能力還不夠，因此不能一味責罰。被虐待的孩子，他會產生恐懼，在實驗上會知道這會改變人們大腦中的海馬回，使其萎縮，所以我們的實驗發現，受虐的孩子大腦中管記憶的機制萎縮。教育、照看孩子的人，不管是什么人，這個人要帶給孩子安全感，這個是孩子最需要的。我們在老鼠的實驗上知道，母鼠舔小鼠，會讓它產生安全感，如果母鼠過世了，用毛筆輕撫小鼠，也可以讓小鼠產生同樣的感覺，所以不管是誰來照看孩子，要給孩子安全感。

　　網游 可提升推理能力

　　現在的孩子，還很小時就已經開始接觸網絡游戲、iPad游戲等，他們成長的“電子化”環境是很多家長此前未能預料也并無經驗的。很多家長頭痛孩子熱愛玩網游，洪蘭卻表示，玩網游不一定是壞事，只要不牽涉色情與賭博，玩網游對眼、手的配合，空間的概念和推理 的能力等多方面都很有幫助。網游還會拓展孩子注意力的廣度。小孩在游戲中還能練習拿捏人際關系，并且學會“禮尚往來”的重要性。

　　不過必須重視的是，在玩網游上

　　對孩子不是禁止，而是如何讓孩子在時間安排上自立。她以自己的孩子為例稱，她的孩子也打游戲，她就從小到大教他，人有責任的，你作為一個學生，你要把書念好，十點半以前，所有的時間都是你的，但到點你就要睡覺了。如果功課沒做完，早上定鬧鐘早點起來做。這樣的好處是，他學會自立以后，會應用到很多的地方， 比如對零用錢的安排。

　　外語 學習沒有關鍵期

　　外語學習是孩子在教育中面臨的重要一個部分。很多孩子很早就開始外語學習，對于孩子到底什么時候開始學外語好，洪蘭的觀點是，母語學習的確有“關鍵期”，愈早愈好；但第二語言的學習到現在沒有看到支持關鍵期的證據。成年后再學習第二語言，跟孩子時學習第二語言的表現并無差異。她表示，第二語言的學習，是與母語不同的機制，第二語言的大腦處理位置，不是與他學習的年齡有關，而是與他使用這個語言的精純度有關。

　　■專家說

　　人生是長跑，不能短視盧勤

　　洪蘭教授不僅是教育家，更重要她是個科學家。仔細看她的書，我想說，教育需要科學。我們都希望把孩子培養好，但我們今天在教育孩子中，缺少科學性，我們有急切的心理，望子成龍，但不知道孩子在科學教育的情況下，才能達到適應社會的一個人才。

　　比如，“不要讓孩子輸到起跑線上”，這是多少家長認可的一句話，多少早教機構掛出的一句話，但是這句話卻違背了科學。在這個口號下，幼兒園的孩子非常苦，童年已經不是童年，他們最快樂的時光越來越短。人生是長跑，不是短跑，不能因為我們的短視，就毀滅了孩子的前程。不能因為我們的功利，就抹殺了孩子美好的童年。

　　再比如，是早上學好還是晚上學好？洪蘭教授做了明確的表示，并且有科學的依據，千萬不要早上學。其實晚一點兒上學有好處，就比如我自己，是9月份出生的孩子，上學屬于前一撥落下的，這樣雖然我在家里小，但比學校里的孩子能多懂一點事。

　　有時候給孩子帶來陰影的正是家長自己。老覺得“不打不成材”，很多人覺得只要孩子能考上大學家長就成功了。于是，“虎媽狼爸”非常囂張。他們自己不覺得，因為他們自己很自豪。這就是成功嗎？于是有的家長打孩子，可這種傷害，是在孩子心靈的底片上留下陰影。

　　教育不得當，不如不管尹建莉

　　臺灣當代教育模式比大陸走得略早幾步，大陸當下的教育環境，和前些年臺灣的情況相似，臺灣社會有過的一些教育迷茫，大陸的人們正在經歷。生活中，也許 沒有哪件事像“望子成龍”這件事，表現出令人吃驚的手段與目標的背離。有的家長很用心，卻培養出一個小混混；有的家長看似什么也不管，孩子卻非常優秀。究其原因，教育是件奇妙的事，因為你面對的產品不是一件無知覺的物品，而是一個體內潛藏著一個獨立完整世界的豐富的人，所以，如果力量用得不對，還不如不 用，不用力至少沒有破壞，孩子依自己的天性往往會成長得不錯。

　　具體到“擇校”和上“培優班”的問題，很難一概而論，這可能會有一些意義，但這是外部的、浮淺的、輔助性手段，教育真正拼的是內部的、深入的、核心的 手段，即家長的教育態度和理念以及學校教師的素質等。所以，在擇校等問題上，一定要先明白：花錢不一定能買到教育，如果代價太大，只能得到負數。

　　再比如前段時間爆出的“虐童”事件，我們對它應該是零容忍。這個問題需要從三方面來解決，第一要立法，嚴懲此類惡行。第二要盡快提高小學教師、幼兒教 師的入職門檻。第三，政府應該在幼兒園和小學教育的資金投入上給予優惠，把花在精裝修上的錢勻兌一些到隱蔽的打基礎上，那么，教育水平一定會提升。