龍生龍！鳳生鳳！老鼠的兒子會(huì)打洞。讀教育學(xué)、心理學(xué)，甚至遺傳病學(xué)的人都會(huì)在學(xué)業(yè)過(guò)程中遇到類似這樣的中國(guó)式習(xí)語(yǔ)，然后莞爾一笑，慨嘆中國(guó)古人的智慧，比起西方所謂的大師要早上千年。中國(guó)人的習(xí)慣是按經(jīng)驗(yàn)辦事情，這有點(diǎn)像美國(guó)的憲法。外國(guó)人尤其是學(xué)者非常注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)證，即使眼睛看到了也不相信，非要在自己的實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)折騰，直到事實(shí)把自己的疑慮征服。龍真的能生龍嗎？這在中國(guó)人眼中簡(jiǎn)直就是一個(gè)荒謬的笑話。外國(guó)人卻會(huì)四處去找龍，找不到龍也一定要找到類似于龍的生物，然后在實(shí)驗(yàn)室中認(rèn)真觀察，花上很長(zhǎng)時(shí)間去佐證。因此，外國(guó)人不太喜歡輕易下結(jié)論，更不會(huì)莽撞地效仿別人。

　　中國(guó)人似乎更容易受到從眾效應(yīng)的影響，并且一定要找到模范，在更多的時(shí)候模范是由領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)安排的。這樣一來(lái)，中國(guó)人做事情便會(huì)覺(jué)得穩(wěn)妥，但不好的情況是，你頂多可以和你學(xué)習(xí)的對(duì)象一樣，而不容易超越他。就像白石老人曾說(shuō)的，是我者死，學(xué)我者生。此話真是中肯而見(jiàn)血。有時(shí)候我們是不敢去想，更多的時(shí)候我們懶得去想，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)張三優(yōu)秀，我就和張三一樣，至少要像張三靠攏。過(guò)兩天領(lǐng)導(dǎo)變了口味，李四成為了他的新寵，我們便集體學(xué)習(xí)李四。槍打出頭鳥(niǎo)，肯定不會(huì)打到學(xué)習(xí)張三和李四的人。因此，在更多的時(shí)候，我們都在模仿，而沒(méi)有審視自己，致使自己的優(yōu)勢(shì)漸漸被自己忽略了。望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)都有的情懷，龍象征著最神圣、最值得崇拜的圖騰，而事實(shí)上并沒(méi)有這樣的生命。所以我想，望子成龍這句話可能本身就是一個(gè)諷刺的習(xí)語(yǔ)，而到如今卻成為了大家都愿意接納的詞匯了。

　　我望子成龍，望女成鳳，你管不著！對(duì)，其他人是沒(méi)有資格過(guò)問(wèn)別人家內(nèi)政的，但是你聽(tīng)我一說(shuō)，你就覺(jué)得你的孩子會(huì)影響到我們家孩子，甚至我們家了。望子成龍?jiān)谛睦韺W(xué)上有一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，叫“過(guò)度期望”。具體表現(xiàn)是，不切實(shí)際地給孩子貼類似“完美”、“神童”這樣的標(biāo)簽，并經(jīng)常打著“賞識(shí)教育”的旗號(hào)，在鄰里朋友間炫耀自己的教育智慧與教育成果。這樣做一方面可以鼓勵(lì)孩子，另一方面其實(shí)是為自己爭(zhēng)取時(shí)間——當(dāng)孩子進(jìn)行求助的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)可以輕松而滿懷信任地表示“孩子你能行，你做吧！”在孩子年幼時(shí)，他可能由于受到激勵(lì)而完成了很多簡(jiǎn)單的任務(wù)，但卻為他日后的發(fā)展埋下很深的隱患。

　　隱患一，缺乏溝通靈活性，導(dǎo)致社交焦慮。社交焦慮是美國(guó)人總結(jié)的當(dāng)今人類面臨的三大問(wèn)題之一。美國(guó)人沒(méi)有找出原因，我憑我自己的學(xué)識(shí)，做了一個(gè)簡(jiǎn)單推斷，原因就是美國(guó)的“賞識(shí)教育”。說(shuō)起鼓勵(lì)孩子，美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)可以說(shuō)是老前輩了。他們善于和孩子交流情感，細(xì)膩的語(yǔ)言、溫柔的撫摸、肯定的眼神，讓每一個(gè)美國(guó)孩子度過(guò)了一個(gè)溫暖的童年。而這種簡(jiǎn)單的溝通方式在兒童心中深深扎了根，在他們的潛意識(shí)中溝通的對(duì)方都是這樣的細(xì)膩、溫柔與肯定。然而，當(dāng)進(jìn)入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)，人與人的溝通方式如此多樣復(fù)雜，別人對(duì)自己的態(tài)度并不像父母一樣和藹可親，頓時(shí)在內(nèi)心世界中產(chǎn)生了焦慮與矛盾。缺乏社交經(jīng)驗(yàn)的他們顯得局促而無(wú)奈，他們因此患上了社交焦慮癥。這使我想起了劉邦，這個(gè)漢王朝的締造者，兒童時(shí)期是個(gè)社會(huì)小混子，經(jīng)常出入各種成人場(chǎng)所，和各種年齡、各種品行的人都有過(guò)溝通。突然有一天，神龍附體，他頓悟了，他開(kāi)始利用自己已有的溝通經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)服大家接受他的思想、聽(tīng)從他的指揮，成就了一番霸業(yè)。

　　兒童時(shí)期，要讓孩子多去接觸小伙伴！，接觸不同類型、不同職業(yè)的人。除此之外，一定要記住把孩子當(dāng)成成年人去看待，既不輕視，也不寵溺，這才會(huì)讓孩子對(duì)于社會(huì)有一個(gè)正確的初步印象。還是我那句話“把孩子當(dāng)孩子，孩子永遠(yuǎn)是孩子”。

　　隱患二，錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致心理缺陷。從出生到青春期，兒童處于心理接受狀態(tài)，一方面由于生理上不成熟，另一方面環(huán)境只允許他以服從的方式接受現(xiàn)狀。無(wú)論是父母、親戚、學(xué)校、社會(huì)都以類似“評(píng)價(jià)”的姿態(tài)，以“教育”的口吻，用“關(guān)心”的借口把兒童塑造成了一個(gè)“兒童”的樣子。事實(shí)上，兒童也從這些評(píng)價(jià)、教育與關(guān)心中認(rèn)識(shí)了“自己”。怕就怕這個(gè)“自己”不是真正的。自己弗洛伊德就說(shuō)，“壓抑就像蓋上開(kāi)水壺的壺蓋，暫時(shí)把問(wèn)題掩蓋了下去！”很多情況下我們就是把兒童的問(wèn)題像蓋壺蓋一樣，暫時(shí)掩蓋了。當(dāng)青春期來(lái)臨之后，這些問(wèn)題就會(huì)以爆炸的方式向外噴射。很多家長(zhǎng)說(shuō)，青春期到了，孩子的問(wèn)題太難辦——而真實(shí)的情況是，他在孩子童年時(shí)埋下了苦果，他自己都不知道。一個(gè)被夸大的孩子，根本不能接受別人的負(fù)面評(píng)價(jià)，他的執(zhí)拗來(lái)自父母童年時(shí)給的不確切評(píng)價(jià)。就像大師阿德勒說(shuō)的，“母親給的類似超人一樣的不真實(shí)的評(píng)語(yǔ)，也為兒童未來(lái)生活埋下了深深的隱患……”所以，一定要把真實(shí)的一面展示給孩子。客觀地去評(píng)價(jià)我們的孩子，在這里，我非常堅(jiān)定地批判“賞識(shí)教育”。它會(huì)給孩子帶來(lái)短期的成績(jī)，卻由于不了解兒童心理的發(fā)展規(guī)律，給孩子與家庭埋下了一顆定時(shí)炸彈，是非常不負(fù)責(zé)任的。

　　認(rèn)知偏差的兒童在青春期時(shí)會(huì)變得叛逆或無(wú)賴，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致人格障礙。無(wú)論在工作、交友、戀愛(ài)方面，都會(huì)表現(xiàn)出社交困難或社交強(qiáng)迫。同樣，也會(huì)在日常生活中給他人帶來(lái)很多的麻煩。有一個(gè)清華大學(xué)學(xué)生燒熊的例子大家都不陌生，他的童年是在激勵(lì)中度過(guò)的，也沒(méi)有經(jīng)歷太多挫折，一旦遇到了他能力不及的情況，也就采取了極端而可笑的舉動(dòng)。我們隨時(shí)隨地都有可能遇到這樣有心理缺陷的人，如果您的孩子沒(méi)有被教育好，是不是有可能傷害到我家的孩子呢？

　　教育是件大事，親子教育是頭等大事。我希望這也是我為和諧社會(huì)作的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，但更祝福我們每個(gè)家庭的寶貝們都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。龍可能生“蟲(chóng)”，蟲(chóng)也可能生“龍”，只要是活得幸福，對(duì)社會(huì)有益，那就是好龍、好蟲(chóng)。作者／勇赫     編輯／熊敏捷