學(xué)習(xí)是一種本能

　　孩子天生具備學(xué)習(xí)的能力，人從一出生其實(shí)就是在不斷地學(xué)習(xí)，以便掌握最基本的生存能力；并且每個(gè)孩子都對(duì)世界萬物充滿了強(qiáng)烈的好奇，而好奇便是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一個(gè)孩子初來乍到這個(gè)紛繁的世界，如果不學(xué)習(xí)，也不愛學(xué)習(xí)，他怎么可能生存、適應(yīng)、發(fā)展呢？

　　孩子的學(xué)習(xí)是自主的，并且充滿著樂趣。蒙臺(tái)梭利相信，沒有一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。每個(gè)人具有一股發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于未知事物的好奇及熱愛。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“在童年早期，教育的目的應(yīng)該不是將一些經(jīng)過選擇的事塞給孩子，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望”。而這一點(diǎn)卻是許多父母都沒有充分認(rèn)識(shí)到的。

　　對(duì)一個(gè)孩子來說，運(yùn)用全身所有的感官去研究周圍有趣的環(huán)境而獲得的信息，是一種自然而且愉快的活動(dòng)。孩子以吸收方式來學(xué)習(xí)的能力大約會(huì)持續(xù)到七歲，因此，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)閱讀、寫字、計(jì)算的方式，就和他學(xué)習(xí)走路、說話一樣，是一種自然的方式，成人應(yīng)該容許孩子在他自己感興趣及預(yù)備好的時(shí)刻來學(xué)習(xí)。如果把重點(diǎn)放在激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，也許效果會(huì)更好，意義更深遠(yuǎn)。

　　一天傍晚，我?guī)硶吵鋈?，迎面碰見小區(qū)的一個(gè)媽媽，她問我：“你帶暢暢學(xué)習(xí)去??？”我當(dāng)時(shí)無言以對(duì)，如果把學(xué)習(xí)理解為上個(gè)補(bǔ)習(xí)班什么的，那我的回答將會(huì)是：“不，我?guī)ネ鎯骸！比绻褜W(xué)習(xí)理解為吸收一切新鮮信息，那我的回答將是：“對(duì)，我正和她一塊學(xué)習(xí)?！比绻粚W(xué)習(xí)，孩子們都會(huì)是從產(chǎn)房里出來時(shí)的初始狀態(tài)，他們成長的過程中，要不斷學(xué)習(xí)語言、生活技能、五花八門的知識(shí)、社會(huì)規(guī)則等?，F(xiàn)在的問題是，到底是我們教會(huì)了孩子學(xué)習(xí)，還是他們?cè)谥鲃?dòng)吸收？

　　這個(gè)問題體現(xiàn)我們對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，也決定我們將在孩子學(xué)習(xí)中采取什么樣的態(tài)度。

　　孩子時(shí)刻都在主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　作為家長的我們先弄清楚孩子某個(gè)階段最想學(xué)習(xí)的是什么，然后再適當(dāng)引導(dǎo)是可以事半功倍的。

　　事實(shí)上，很多孩子最初的數(shù)數(shù)更像是在背誦，我曾經(jīng)遇見一個(gè)小孩，他被媽媽要求當(dāng)眾“數(shù)數(shù)”，于是孩子大聲地從“1”背誦到了“100”，每個(gè)數(shù)之間的停頓都沒有，完全沒有“數(shù)”這樣的動(dòng)作。暢暢媽沒有很早教暢暢從1開始往后數(shù)，更沒有讓她條件反射般的念叨“1+12”，暢暢媽也沒想到，暢暢學(xué)數(shù)數(shù)是從玩狗尾草開始的。

　　大約是在暢暢兩歲十個(gè)月的夏天，媽媽帶她出去玩，路邊的狗尾草吸引了她的注意力，她拔了一棵又一棵，以致她小小的手再也拿不住，于是她想讓媽媽幫她拿狗尾草，有意思的是，暢暢并沒有一把將所有狗尾草都遞給媽媽，而是一根一根地遞，嘴里還說“再給一個(gè)，再給一個(gè)”。暢暢媽發(fā)現(xiàn)她對(duì)“1”的概念還是很清晰，于是趁勢說：“再給1個(gè)就是2個(gè)，2個(gè)再給1個(gè)就是3個(gè)。”暢暢一下子有了興趣，干脆把媽媽手里的狗尾草又要了回去，遞一個(gè)數(shù)一下“1、2、3……”很快，她順利地?cái)?shù)到了10，以后再出去玩，還數(shù)過臺(tái)階，也數(shù)過停車場里的車位，總之，在她意識(shí)里，數(shù)數(shù)就不再是一個(gè)背誦的概念。試想一下，如果暢暢媽沒有等到她很直觀地對(duì)數(shù)有概念的時(shí)機(jī)就教她，或者是干脆就跟她從1開始背，效果不會(huì)太好。

　　父母一相情愿的“學(xué)習(xí)”邏輯

　　一說到學(xué)習(xí)，很多人馬上覺得這是一件很沉重、很有儀式感的事情：得正襟危坐外加頭懸梁錐刺股，搞不好還得程門立雪或者映雪囊螢一番，似乎“學(xué)習(xí)”從來就是一件苦差事。

　　什么讓學(xué)習(xí)變得如此無趣？

　　我去過一個(gè)朋友家，他們家的樓梯扶手上有一根細(xì)繩，從一層到二層，像萬國旗一般穿起一長條A4紙，每張紙上都是一首古詩。我自認(rèn)還算個(gè)腦子里唐詩宋詞的積累夠數(shù)的人，但在這個(gè)古詩“長蛇陣”里，那些我們耳熟能詳?shù)脑娋鋵?shí)在不多，女主人說：“那些誰都會(huì)背的，我們茜茜也會(huì)就沒什么意思了。我這一個(gè)月上班都偷著找古詩，當(dāng)媽真是太不容易了！”是不容易，我無話可說。

　　他們家茜茜剛過四歲，除了幼兒園，還要上識(shí)字班、數(shù)學(xué)思維班、英語班、鋼琴班、舞蹈班，夏天又加了個(gè)游泳班。“一點(diǎn)兒自覺性都沒有，我們不盯著就不行，要不走神了，要不就偷懶?！边@樣的話茜茜媽幾乎天天掛在嘴邊。

　　我問她到底想要干什么？她還很詫異：“不干嗎，就是為她日后著想，學(xué)習(xí)好，她自己也少受罪呀！”

　　“這樣她將來上學(xué)就一定能學(xué)習(xí)好？”我還是無法理解。

　　“天天傻吃傻玩，將來學(xué)習(xí)肯定好不了。孩子都是父母教出來的，我們給她創(chuàng)造這么好的條件，讓她學(xué)這么多東西，基礎(chǔ)打得好，學(xué)習(xí)能差嗎？”

　　這都是什么邏輯！

　　這些父母自以為用盡心思，讓孩子學(xué)這學(xué)那，唯恐錯(cuò)失任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但掌握了這些知識(shí)、技能，孩子就會(huì)成為學(xué)校里的優(yōu)等生嗎？茜茜有多么不想學(xué)、不愛學(xué)，認(rèn)識(shí)她的人都看得明明白白，可她父母卻又因?yàn)樗牟缓脤W(xué)上進(jìn)而加大力度，更是陷入一種惡性循環(huán)。

　　心理學(xué)家失敗的“學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)

　　美國的一位心理學(xué)家鮑理斯堅(jiān)信嬰幼兒階段的大腦最有利于學(xué)習(xí)，并且反對(duì)一切與認(rèn)知學(xué)習(xí)無關(guān)的興趣活動(dòng)，認(rèn)為孩子沒有必要進(jìn)行游戲和對(duì)自然的探索。

　　1898年，鮑理斯的兒子威廉一出生就成為了他的實(shí)驗(yàn)品。

　　他教兩歲的威廉閱讀和拼寫；威廉三歲能在打字機(jī)上連貫地打出英語和法語；五歲能計(jì)算歷法；六歲上學(xué)，半年時(shí)間內(nèi)修完七年的課程；十歲能講6種語言；十一歲時(shí)在哈佛大學(xué)給數(shù)學(xué)教授和研究生們做過一場專題報(bào)告，當(dāng)時(shí)一位著名的數(shù)學(xué)教授預(yù)言他將成為一名世界級(jí)數(shù)學(xué)家；十五歲作為數(shù)學(xué)主修生以最優(yōu)異的成績從哈佛大學(xué)畢業(yè)。

　　但在研究生院學(xué)習(xí)1年后，威廉對(duì)數(shù)學(xué)再無興趣，轉(zhuǎn)入法律學(xué)院又很快失去興趣。他選擇了辦事員的工作，無須思考，不必?fù)?dān)責(zé)任，也不用與人有很多交往。他的行為舉止很像一個(gè)孤獨(dú)癥患者，房東說他“老是帶著一種辛酸的表情”。威廉痛恨他的父親，恨他逼迫自己學(xué)習(xí)，剝奪了他的情感營養(yǎng)。他說：“我一看見數(shù)學(xué)就渾身不自在，像生病一樣。”四十六歲，威廉因腦溢血孤獨(dú)地離開了這個(gè)世界。這個(gè)極端的案例其實(shí)并不陌生，從宋代王安石的《傷仲永》，到現(xiàn)代大學(xué)里的“少年班”，我們這個(gè)自古就以“勤學(xué)”、“好學(xué)”為最高教育目標(biāo)和人格優(yōu)勢的國家，學(xué)習(xí)是貫穿所有人童年和青少年時(shí)期的全部內(nèi)容。

　　讓孩子愛上學(xué)習(xí)

　　孩子從一出生，每天都在學(xué)習(xí)各種技能，從簡單的站立、行走、說話，無一不是從反復(fù)練習(xí)而來。在學(xué)習(xí)這些基本生活技能時(shí)孩子往往表現(xiàn)出鍥而不舍的精神，這中間，興趣起著關(guān)鍵性的作用。那么如何才能保持孩子的這種興趣呢？

　　錦囊1：保護(hù)好最初的學(xué)習(xí)熱情

　　有段日子，熊壯壯不好好睡覺，半夜里起來就很興奮，強(qiáng)烈要求看書。壯壯媽困得東倒西歪，還得“陪太子讀書”，并且不能有一點(diǎn)馬虎。他甚至指著封底其他書的介紹，非要媽媽說出那是什么，還不能說錯(cuò)了——因?yàn)樗缇驼J(rèn)識(shí)了那個(gè)東西。可那圖案小得差不多只有1/4個(gè)指甲蓋那么點(diǎn)兒，壯壯媽不得不戴上眼鏡，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待他。

　　壯壯媽充分利用熊壯壯的學(xué)習(xí)熱情，因勢利導(dǎo)。看到“貓”，除了教他說出“貓”這個(gè)詞，再問他：“貓咪怎么叫呀？喵——”有機(jī)會(huì)還帶他去寵物店看真正的貓。熊壯壯自己也很能發(fā)揮，比如看到小鴨子的圖片，就會(huì)“嘎嘎嘎”地邊說邊笑，還學(xué)小鴨子搖搖擺擺的樣子。

　　孩子這種最初的學(xué)習(xí)熱情必須小心地保護(hù)好，這就是興趣的源泉，將影響他一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度從一開始就是一絲不茍的，父母應(yīng)該做好引導(dǎo)者和支持者。

　　錦囊2：點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　《兔之眼》講了一個(gè)非常感人的故事，一群生活在垃圾站周圍的孩子，大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其一個(gè)叫黑三的孩子，他給新來的小禾老師一個(gè)下馬威：當(dāng)著老師的面踩死一只青蛙，還打了同學(xué)。事后老師了解到的更多信息則是他居然還養(yǎng)蒼蠅！按照一般的理解，黑三基本可以劃入問題孩子的行列。

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