從“孩子是人”到“地球人都知道”，沒有誰懷疑過這個答案的正確性。然而當面對如今多如牛毛、積重難返的家庭教育問題時，我時常感到家長在有意無意中沒有把孩子當做“人”的現象比比皆是：

　　在蘭州醫二院的門診大廳內，一個兩歲幼兒因患有難以治療的疾病被父母遺棄。在曾經對一個兒童福利院的調查中我了解到，1000多名孤殘兒童中有90%以上是被父母遺棄的——這些父母對孩子生而不養，把他們當做了可以隨意丟棄的物品。

　　無數“為了孩子好”的父母們，迫于對考試、升學的無奈，更是被社會上某些利欲熏心的機構和偽專家“忽悠”了，逼孩子超前學習、給孩子層層加碼、對孩子過度“培養”——違背了孩子的成長規律，孩子成了父母實現自己愿望的工具。

　　貴州畢節市5名男孩死于街頭垃圾箱內；河南一學校23個留守兒童倒在歹徒揮舞的菜刀下之后，沒有一個父親到醫院看望——父母為了生計，為了孩子在外掙錢，卻忽略了對孩子生命的呵護。

　　一母親擔心上大學的兒子生活不能自理，備了30雙襪子換洗，并約定一個月后為兒子做次總清洗……孩子的興趣培養、學校選擇、乃至找對象由父母說了算的屢見不鮮——在父母的卵翼下，孩子喪失了獨立做事的愿望和能力，成了父母的附庸。

　　凡此種種，我們看到的是孩子作為“人”的基本含義被成年人忽視了、扭曲了。那么，孩子是怎樣的一個人呢？以兒童權利的視角認識孩子，有這樣幾個基本點：

　　孩子是人——他們享有生存的權利。

　　生存權是最基本的人權，是指兒童享有其固有的生命權、健康權和獲得基本生活保障的權利。作家馮驥才說：“風兒可以吹飛一張大紙，卻無法吹跑一只弱小的蝴蝶，因為生命的力量是不順從。”孩子是活生生的、有靈性的生命體，不是一個可以任人擺布的物品，想要就要想扔掉就扔掉，想毀掉就毀掉。孩子只要來到世上，就獲得了生存的權利，無論是怎樣的家庭狀況，父母面臨怎樣的不利因素，無論孩子是丑是俊、是傷病是殘疾，父母都沒有權利扼殺、拋棄、漠視這個生命，家庭有責任為孩子的健康生存創造條件、提供保障，尊重他們作為人的尊嚴，否則就是違法的。

　　孩子是發展中的人——他們享有發展的權利。

　　發展權是指兒童擁有充分發展其全部體能和智能的權利，有權享有促進其身體、心理、精神、道德等全面發展的條件。孩子從出生到18歲只有6570天，每一天對孩子來說都有特殊的意義，這些天不僅僅是成人生活的預備，更應享受大自然賦予他的童年生活，只有經過這樣的階段，人的身心的健康發展才有可能。如今教育的一個誤區是，孩子的現在只是為了他的將來，拼命讓孩子上個好的幼兒園是為了上個重點小學，上個好小學是為了上個好中學……而對于孩子當下的、自身個性的成熟和作為孩子的各種需要則在很大程度上忽略了，為了未來而犧牲現在，結果是制造了他們的發展障礙或偏離了正常軌道。

　　孩子是弱小的、不成熟的人——他們享有受保護的權利。

　　受保護權是指兒童享有不受歧視、虐待和忽視的權利，旨在減少兒童生存和發展過程中的不利因素。孩子從出生的那天起，就是國家公民了，除法律規定只能由成年公民才能享有的某些權利外，成年公民的基本權利未成年人都享有。同時兒童又是一個特殊的群體，還享有不同于成年公民的、受到特殊保護的權利。比如兒童享有成年人監護的權利，有不受家庭暴力侵害的權利，當未成年的孩子違法犯罪之后享有從輕處理的權利等等。對兒童給予特殊保護是全社會的責任。

　　孩子是獨立的人——他們享有參與的權利。

　　參與權是指兒童有參與家庭和社會生活、就影響他們生活的事項發表意見的權利，旨在使兒童了解自身的處境，并發展其表達和處事能力。孩子有自己的思想、需求和自身成長的特點和規律，即便剛出生的嬰兒也一樣。到了一定年齡，孩子對于自己的事有了主張，就有發表意見、作出決定的權利。實際上，成年人為孩子所做的一切都是為孩子成長提供支持、創造條件，而不能代替孩子的成長，也不應當把成人社會不適宜孩子的東西強加給他們。父母的作用是引領，無論有多么正確的觀念、掌握了多么科學的方法，付出了多么大的努力，如果不能夠作用于自己的孩子，不被孩子所接受，全都無濟于事。

　　最后，我特別想說：兒童的權利是法定的，而不是成年人給予的。聯合國《兒童權利公約》規定的兒童權利有幾十種，我國《未成年人保護法》明確規定“未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利”。吃透這些內容，也才算是真正了解了“孩子是什么”。

　　孩子是人，一個大寫的“人”。把孩子當作權利的主體，尊重和保護孩子的權利，是家庭教育的根本。