如今，“棍棒式”教育和“蜜糖式”教育是社會(huì)上家庭教育的兩個(gè)極端。在一些家庭里，家長(zhǎng)驕縱導(dǎo)致了孩子心理承受能力弱，有的甚至喪失了基本的生存能力。在這種情境下，傳統(tǒng)“棍棒教育”有所抬頭，“狼爸虎媽”的嚴(yán)苛教育模式也受到了追捧。對(duì)此，專(zhuān)家研究認(rèn)為——

　　重慶市教育科學(xué)研究院近日發(fā)布的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報(bào)告》顯示，92.3%的家長(zhǎng)稱(chēng)教育孩子很難，其中“棍棒”教育受追捧、父母與孩子間平等交流方式缺失造成家庭“冷暴力”、教育投資不惜重金但重智力輕情商等“中國(guó)式家庭教育”的三大焦點(diǎn)話題引發(fā)熱議。

　　“蜜糖式”“棍棒式”教育共存

　　調(diào)查顯示，在如何看待家長(zhǎng)打孩子現(xiàn)象這一問(wèn)題上，42.4%的人認(rèn)為是輕微的處罰、嚇唬一下有必要，21.7%的人認(rèn)為該打時(shí)就打、讓孩子長(zhǎng)記性。認(rèn)為教育孩子不能采取打的方式的只有36.2%。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為體罰要因“人”而異，因“事”而異，因“齡”而異，并主張懲戒要適當(dāng)，以不傷害孩子的身體健康為前提，以勞動(dòng)代替打罵成為孩子較為接受的受罰方式。

　　重慶市社科院研究員孫元明認(rèn)為，“棍棒式”教育和“蜜糖式”教育是家庭教育的兩個(gè)極端。在一些家庭里，家長(zhǎng)對(duì)孩子是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕 化了，對(duì)孩子的驕縱導(dǎo)致了孩子心理承受能力弱，有的甚至喪失了基本的生存能力。在這種情境下，傳統(tǒng)“棍棒教育”有所抬頭，“狼爸虎媽”的嚴(yán)苛教育模式受到 追捧。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授孫進(jìn)認(rèn)為，家長(zhǎng)的暴力懲罰方式會(huì)讓孩子習(xí)得通過(guò)武力解決問(wèn)題，經(jīng)常打孩子會(huì)造成孩子的膽怯敏感不自信，不利于陽(yáng)光向上人格的形成。家長(zhǎng)可以通過(guò)減少零用錢(qián)、減少禮物的贈(zèng)與等物質(zhì)刺激進(jìn)行懲罰，從而使他們知道自身行為的底線在哪兒。

　　平等交流僅占5%

　　根據(jù)《報(bào)告》，在家庭交流中，25.7%的家長(zhǎng)通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式跟孩子交流，23.4%通過(guò)說(shuō)理的方式交流，民主討論的只占5.1%。受中國(guó) 傳統(tǒng)家庭文化影響，許多家長(zhǎng)持有“一家之長(zhǎng)”的心態(tài)，習(xí)慣于對(duì)孩子“發(fā)號(hào)施令”。而如今的孩子獨(dú)立思維能力較強(qiáng)，平等交流方式的缺失容易讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生 逆反情緒，在父母與孩子之間形成家庭“冷暴力”。

　　孫進(jìn)表示，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和耐心說(shuō)理都是單向的交流方式，而民主討論需要雙方平等交流，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子，放下身段去傾聽(tīng)孩子的想法。隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子對(duì)事情的看法趨向成熟，父母的角色理應(yīng)從主導(dǎo)地位向聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變，讓孩子有更多自主選擇和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　教育投資重智力

　　《報(bào)告》顯示，在重慶的家庭中，教育開(kāi)支占到家庭開(kāi)支的35.2%，成為家庭第一開(kāi)支，而醫(yī)療、儲(chǔ)蓄分別以17.9%和12.5%位居其后。很 多家長(zhǎng)不惜重金投資在孩子教育上，然而由于許多家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)子女的健全人格上有所忽視，投資在“智力”教育和“德體美勞”教育方面的嚴(yán)重失衡。

　　孫進(jìn)副教授說(shuō)，唯分?jǐn)?shù)論、唯學(xué)習(xí)論導(dǎo)致家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)集中在了學(xué)習(xí)考試上，忽視了對(duì)孩子內(nèi)在興趣的尊重和培養(yǎng)。家庭教育應(yīng)包括德智體美勞多方面， 長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力投資過(guò)高，健康、道德等教育較為忽視，智力教育和德體美勞教育嚴(yán)重失衡。很多學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就表現(xiàn)出高智商、低情商，甚至是社 交障礙、合作能力差等問(wèn)題，就是忽視了對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)。

　　“社會(huì)不需要考試機(jī)器，它需要的是一個(gè)具有健全人格的人，這就需要父母懂得如何‘理性施愛(ài)’。”孫進(jìn)說(shuō)，除了對(duì)孩子進(jìn)行均衡教育外，從小就要教 孩子懂得以理服人，學(xué)會(huì)用理論論據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子對(duì)事情作出自己的判斷，形成自己的見(jiàn)解，并勇于對(duì)自己的選擇承擔(dān)后果。