上周我的一篇小文《是誰扼殺了孩子的天賦》一石激起千層浪，引來眾多父母朋友的關(guān)注與熱議。我花了整個(gè)周末，仔細(xì)瀏覽了所有博友給我的上百條留言和 在Ask Jane欄目中的提問。雖然，五味雜陳，但細(xì)品之下，“無奈、擔(dān)憂、承受”滿溢在許多博友的字里行間。我總結(jié)了一下得出三個(gè)較普遍的觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)1：無奈，只有選擇適應(yīng)

　　“可憐的孩子們，教育跟著國情走，我們也無能為力”、“ 說起來其實(shí)大家都明白，可是身在這個(gè)國度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對(duì)現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹？無奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

　　觀點(diǎn)2：擔(dān)憂，憂其童年不再無憂

　　“中國的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對(duì)你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽不到孩子們的笑聲，聽到是朗朗讀書聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂的童年吧”這是父母真實(shí)心聲的寫照：憂其童年不再無憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

　　觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

　　“作為家長盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會(huì)那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的。”在無法現(xiàn)時(shí)解決的前提下，很多家長選擇了默默并巧妙的承受。對(duì)自己孩子有針對(duì)性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

　　我個(gè)人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個(gè)人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因?yàn)樽x到了一本 育兒好書《慢養(yǎng) —— 給孩子一個(gè)好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母們的拳拳之心和正在經(jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時(shí)，更鼓勵(lì)父 母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們?cè)趹?yīng)試高壓下，仍然擁有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)通情達(dá)理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯(cuò)，讓他們?nèi)シ高@個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)。

　　做媽媽的，回想我們已過的人生，是否還記得起我們?cè)鲞^的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時(shí)的。

　　其實(shí)，我們不應(yīng)還用現(xiàn)在的狀況來判斷孩子將來的好壞，現(xiàn)在小孩功課可能很好，但不一定保證孩子未來就會(huì)功成名就，而現(xiàn)在也許孩子功課很爛、留級(jí) 生或甚至可能交了一些壞朋友，但將來他可能會(huì)成為一個(gè)很杰出的人，不要現(xiàn)在就替孩子的一生下定論！孩子的教養(yǎng)應(yīng)該慢慢來，給他們多一些空間，讓他們慢慢形 塑自己的人生藍(lán)圖。

　　其實(shí)，孩子的十歲、二十歲甚至成家立業(yè)后，會(huì)有很大的不同，也許父母可以放輕松點(diǎn)，別急于一定要馬上有成果，因?yàn)橛械暮⒆映墒斓每欤械妮^慢，孩子是慢慢養(yǎng)大的。

　　在這個(gè)過程中，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異；慢養(yǎng)，可以讓父母找到相信孩子的力量，孩子可以發(fā)現(xiàn)最好的自己。(文：黃靜潔)