近年來，西方幼教理念和方法越來越受到中國父母推崇，而同時，生活在中國的外籍父母卻在追捧我們的幼教理念和方法。　　

　　中西育兒各展所長，各取所需

　　幼兒園功能：教育VS服務

　　提到中外幼兒園的差異，有一點很明顯：國內幼兒園相對注重教育，而國外幼兒園則注重服務。

　　身邊一位父母的想法代表了國內絕大多數父母的想法：孩子在幼兒園里能夠學到什么，老師每天都在教些什么，是否開設有數學、鋼琴、外語、電腦等課程，是她考察一個幼兒園的首選項。幼兒園當然要盡量滿足父母的要求，教育功能的放大由此可見。

　　不同國家的父母在采訪中都不約而同提到，孩子在幼兒園是否快樂是他們最主要的考量指標。德國一些地區的幼兒園不是按照班級區分，而是按照活動區劃分的，比如游戲區、休息區等。來自新西蘭的ChirsAvery說，在他們國家，選擇某家幼兒園，更在乎該園是否能夠解決他們的后顧之憂。“我們工作忙，祖輩普遍不會幫助照顧孩子，保姆的工資跟太太工資一樣高。”——幼兒園的教育功能被弱化(盡管也事實上存在)，至于孩子的“學前教育”，則更多留給父母在日常生活中灌輸了。

　　家庭教育：才智VS素質

　　不同的家庭有不同的家庭教育，國內的父母普遍注重孩子的才智教育，并不遺余力地實行著。且不論幼兒園的才藝特色班受寵程度，單從每年暑期班父母星夜排長龍的場面就可見一斑。

　　國外的父母，少了幼兒園的全力扶助，對于孩子的基本素質培養更加注重，通過言傳身教灌輸給子女。來自烏克蘭的外教RayAlex介紹說，在他們國家，孩子被當作一個獨立的個體，他們不是父母的“私有財產”，父母會很大限度地尊重他們，同時也要求他們對父母尊重。如喂奶、吃飯時不吃也不強迫等等。而且他們注重孩子基本素質的培養，比如冷天少穿衣鍛煉耐寒，培養孩子嚴格遵守時間觀念、講究公共衛生等良好習慣，至于才藝培養，一般都不會“強按牛頭喝水”。

　　價值觀：智能VS體能

　　認識多少個字、會背多少首唐詩、會彈多少首曲子、會跳多少個舞蹈始終是大多數國內父母關注和當作談資的東西。有些父母也表示孩子的快樂是最重要的，不過執行起來卻往往身不由己——“都難啊，現在快樂了，以后長大怎么辦？”廣東省科學院某位研究社會科學的博士曾對我說，“道理我也懂，可是我絕不會讓我的孩子一直玩到上小學。”

　　國外父母則更多注重孩子的體能發展，他們認為，孩子在小時候除了快樂之外，就應該是發展體能的好時機，為以后應付更繁重的擔子打好基礎。因此冷天穿少衣服就顯得很自然。ChirsAvery是極端的體能提倡者，他甚至為了能在陽光明媚的冬日帶孩子郊游，而主動向幼兒園請假。

　　中式教育也受推崇

　　JlabellaSijha(波蘭)：不習慣在家輔導孩子

　　在波蘭，把孩子放進幼兒園的最大目的就是保育。我們工作忙，平時很少有時間關照孩子。在中國，幼兒園的老師生活上照顧得很仔細，這讓我們這些在中國工作的父母非常省心。

　　在中國，孩子們可以學到很多東西，包括智力和才藝方面的，這些對于他們日后的成長非常有好處。在中國，強調家園合作，父母要在家里輔導孩子學習，這是在中國才遇到的，我們不太適應，也不如中國的父母做得好——在我們國家，這些是不需要父母做的。

　　ChirsAvery(新西蘭)：幼兒園每天只開兩小時

　　我來中國五六年了，兩個孩子都是在開放的環境里接受教育，他們所在的幼兒園有不同國家的孩子，在這樣的集體中可以得到多元化的文化熏陶，學到不同的語言。這是很寶貴的財產，也是我最欣賞的。當然也有些負面影響，比如孩子學會了攀比和一些罵人的粗話，但微不足道，不是大問題。

　　在新西蘭的幼兒園，并不特別看重智商培養。每天只開放兩小時，而且基本上是玩耍，父母也可以全程陪伴。生活中我從來不打罵孩子，我認為孩子在10歲之前都沒有錯。錯的只能是父母，是父母沒有教會他正確的東西。

　　M.A.Hannan(孟加拉國)：欣賞和贊成中國幼教

　　在孟加拉國，幼兒園的老師會對孩子作出一些鑒定，比如會告訴我們孩子擅長什么，不擅長什么，但是比較抽象和簡單。而在中國，幼兒園老師更加負責，每天會列出許多詳細的表格，比如孩子每天上了幾次洗手間，喝了幾次水等等，非常具體，讓父母一目了然，我們覺得非常好。

　　在我們國家，孩子小時候學到的東西很少，基本上就是玩耍。我很欣賞中國家庭教育的嚴厲，孩子可以學到很多東西，不過我不會強迫孩子學習鋼琴、書畫之類，除非他自己真的感興趣。

　　咸明根(韓國)：這里比韓國更寬松

　　我們全家都熱愛中國文化，現在孩子在廣州這里可以學到很多中國的東西。他目前可以講韓國話，也可以講普通話、英語和廣東話。他喜歡中國，這里相對于韓國寬松些，他每天在幼兒園很開心，可以跟不同國家的小朋友一起玩耍游戲交流。反而在韓國，孩子受到的束縛相對要多一些，孩子們從小也要接受各種培訓，比如平時的禮節訓練很嚴格競爭壓力也很大。

　　認識國外家教有誤區

　　認識誤區。理論在實踐時難免產生偏差，西方幼教理念也不例外。比如在國內有些敏于吸收國外經驗的父母眼中，體罰一定是要被批判的。而據外籍父母介紹，當他們的孩子犯了錯，比如在集體中鬧事影響到其他小朋友時，他們是會“出手”的——把把孩子拎出來，放在一邊罰站，不到時間不到認識錯誤是不給歸位的。

　　反應體現觀念。中外父母在對待同一事件時，的確有不同反應。比如初冬幼兒園擬舉行幼兒足球賽。當天有所降溫，外籍父母照常送孩子前來，而中國父母卻紛紛來電勸說幼兒園取消比賽——怕的是孩子感冒受涼。類似的還有：夏天上游泳課，突然天降大雨，外國孩子歡呼雀躍，中國孩子卻猶豫不前。國內父母同樣紛紛要求取消游泳課，理由一樣：孩子會感冒受涼。外籍父母則堅持要老師如常上課，理由是：下雨游泳，不但可以可以讓孩子們經受溫差鍛煉，還能體會在雨中游泳的感覺。

　　墻內花受追捧。絕大多數外籍父母在采訪中都表示，欣賞中國的幼兒教育，他們并不都是像我們所想當然是那樣，讓孩子一味地自由玩耍，他們其實也看重孩子的早期教育，也會為孩子的將來打算。