第一個變量是母親精神健康狀況。如母親被兩次以上診斷為有情感障礙的，則為高危因素，她的孩子易發生智力障礙。因此，保護母親情感的穩定和平衡是極為重要的。

　　第二個變量是母親是否抑郁。智商高的兒童，他們的母親75%無憂郁；低智商兒童的母親有憂郁者占25%以上。郁郁寡歡，悶悶不樂，這種心理壓抑也是高危因素，對孩子的成長極為不利。

　　第三個變量是雙親教育兒童的觀點。智商高的兒童，雙親75%是非專制型的；低智商兒童的母親至少25%是采取專制型教育的。專制、強迫性教育是高危因素。

　　第四個變量是母子間的相互影響。智商高的兒童，他們的母親75%有較多的自發愛撫表示，而缺乏自發愛撫行為的則為高危因素。

　　第六個變量是父母職業情況。技術熟練、工作順利、人際關系好的父母，子女的智商較高。

　　第七個變量是家庭穩定狀況。家庭幸福、和睦、健全，兒童受到良好影響，將會促進智力發育。

　　第八個變量是生活中有否發生過意外。智商高的兒童，有75%以上在生活中沒有意外。

　　第九個變量是家庭大小和子女多少。國外調查證實：胎次多的，智力則遞降；兩胎間隔長的孩子，其智力高于兩胎間隔短的孩子。

　　怎樣通過訓練提高孩子智力

　　孩子從出生一直到25歲，大腦的各種功能才發育健全，并不是一生下來就不能改變了，所以，當家長發現孩子的智力發育有障礙時，不要失望和放棄， 完全可以通過科學的心理訓練在很大程度上提高智力水平。訓練方法并不是教孩子認 多少字，背多少詩，而是應從以下幾個方面來實施訓練：

　　一、在運動方面。

　　要訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。有的家長因為孩子不會爬行，就不管不教， 那是不負責任的做法，應該用手推孩子爬行。孩子不會跳繩，可以讓孩子先練手 搖的動作，然后練腿跳的動作，再練協調在一起的動作。

　　二、訓練孩子手的靈活性和準確性。

　　從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，能擺弄物品，最后能拆裝物品等。孩子躺在床上一開始可能沒有意識去抓東西，家長可以用細繩拴住一個小玩具，在孩子眼前逗晃，吸引孩子的注意力，讓 孩子學會用手去抓懸掛物。

　　三、要訓練孩子的感知覺。

　　新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應，家長可以通過讓孩子看，注視、追蹤彩色的、運動的物體來訓練孩子的視覺；通過讓孩 子尋找能發出聲響的玩具，聽音樂，給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺；通過和孩子擁抱，用粗毛巾擦身體，讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸 覺。多帶孩子到大自然中去體味豐富的色彩、聲音、氣味的刺激。

　　四、要訓練孩子的認知能力。

　　教孩子認識日常用品，掌握它們的名稱，并且 要多教孩子一些常識，例如，一星期有幾天，太陽從哪邊出來和落下，一斤有幾兩，教孩子認識時間、認路和乘車等。

　　五、在孩子還不會說話時，就要多和孩子說話和交流感情。

　　讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等，在娛樂中教孩子發出簡單的聲音，直到教會孩子簡單的字詞句子。

　　六、家長要多擁抱、撫摸和逗引孩子，來訓練孩子的交往能力。

　　多讓孩子與他人接觸，和小朋友玩，不要把孩子孤單單放在一邊不管不問。

　　七、要訓練孩子的生活能力。

　　例如：吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋帶等，逐步訓練孩子做家務的能力。對于七、八歲的孩子，要想提高智力水平，不能僅僅著眼于訓練學習能力， 還應該在心理專家科學指導下，訓練他們的注意力、自制力、反應能力、協調 性、動手能力和社會適應能力。