偶然遇到老朋友，閑聊間被問(wèn)起“你怎么看老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)”， 細(xì)細(xì)回味，還真值得我們揣摩。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，成人需要關(guān)注孩子的一切：品行、知識(shí)、情感等。有人曾這樣說(shuō)過(guò)，不犯錯(cuò)就不是孩子。面對(duì)孩子的“錯(cuò)誤”，周?chē)某扇藭?huì)給予引導(dǎo)，甚至批評(píng)。在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣能引導(dǎo)孩子更健康地發(fā)展。

　　每一位家長(zhǎng)，或多或少都會(huì)面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡覺(jué)，總跟旁邊的小朋友說(shuō)話...。。”老師的批評(píng)，因人、因事、因時(shí)各不相同。作為家長(zhǎng)，如何對(duì)待這些批評(píng)呢？

　　我認(rèn)為，理解、換位、配合，是正確看待老師對(duì)孩子批評(píng)的三步曲。

　　理 解

　　平衡心態(tài) 正確對(duì)待

　　首先，要有一個(gè)正確的批評(píng)觀。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)老師的職業(yè)有著崇高的描繪――“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”。確實(shí)，老師的職業(yè)透著一份執(zhí)著。工廠產(chǎn)品有不合格，工人就挑出來(lái)扔在一邊，但學(xué)校的老師對(duì)自己的“產(chǎn)品”會(huì)苦口婆心，努力想出最好的方法，追求著孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進(jìn)，但孩子之間存在著差異，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，需要老師從孩子的個(gè)別差異出發(fā)，選擇最適合的方法，批評(píng)是方法之一。如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，老師的批評(píng)是另一種愛(ài)的表達(dá)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段。那么，心態(tài)就會(huì)平和些，對(duì)待老師的批評(píng)就會(huì)采取正確的態(tài)度去接受，采取正確的方式去和老師溝通。

　　就事論事 理解批評(píng)

　　心態(tài)平和，彼此真誠(chéng)，就事論事，是家長(zhǎng)、老師理解批評(píng)的前提。溝通是理解的基礎(chǔ)，良好的溝通技能能營(yíng)造融洽的氛圍。家長(zhǎng)主動(dòng)和老師聯(lián)系時(shí)，應(yīng)從事情本身出發(fā)，真誠(chéng)聆聽(tīng)老師對(duì)孩子“錯(cuò)誤”的分析，往往會(huì)提高交流的效果，使雙方在教育方法上取得一致。如果在溝通上有距離，或帶著成見(jiàn)進(jìn)行交流，那結(jié)果不是教師“一言堂”，家長(zhǎng)悶聲傾聽(tīng)，就是雙方意見(jiàn)不合，各執(zhí)己見(jiàn)，溝通失去了原有的意義，致使家長(zhǎng)不能真正理解孩子為什么會(huì)被“批評(píng)”，老師不能取得家長(zhǎng)教育上的支持與配合。

　　所以，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系，了解情況，并從孩子發(fā)展的角度去看批評(píng)的意義，理解和尋找老師批評(píng)的價(jià)值。

　　換 位

　　換位思考 尋求共識(shí)

　　有的家長(zhǎng)把老師向家長(zhǎng)的反饋看做“告狀”，看做是對(duì)家長(zhǎng)的“傳呼”。其實(shí)，在這樣的情況下，家長(zhǎng)有必要作一下?lián)Q位思考：“假如我是××老師，我會(huì)……”

　　站在老師的立場(chǎng)上去看孩子的“錯(cuò)誤”，然后審視老師的“批評(píng)”，有助于家長(zhǎng)理解老師的立場(chǎng)，理解老師的“苦心”，對(duì)于一些批評(píng)方式上的欠妥就能多一份寬容。

　　善意建議 共同進(jìn)步

　　教育是雙向的，是老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的活動(dòng)。老師、家長(zhǎng)隨著孩子的成長(zhǎng)也在慢慢進(jìn)步。反思一個(gè)階段的教育方法，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，對(duì)老師、家長(zhǎng)都十分有必要。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但有時(shí)批評(píng)的方式并不一定恰當(dāng)，如缺少耐心，或帶有個(gè)人情緒色彩、與事實(shí)情況不符而冤枉孩子、批評(píng)過(guò)于粗魯……當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為老師的批評(píng)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響時(shí)，可以就自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑蚝屠蠋熯M(jìn)行探討。如果老師是一個(gè)民主的教育者，會(huì)很樂(lè)意與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)幫助教師了解什么方法是最有效的。

　　配 合

　　在理解、換位的基礎(chǔ)上，第三步是密切配合。只有密切配合，才能使教育取得良好的合力作用。

　　觀點(diǎn)上的配合

　　有一位家長(zhǎng)，他一年級(jí)的孩子因?yàn)檎n上總和同學(xué)講話，挨了老師的批評(píng)，孩子因此沒(méi)有得到小紅花。孩子放學(xué)回家后吵著要小紅花。媽媽就說(shuō)：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起，還那么難看，明天媽媽給你買(mǎi)上一大堆。”如此教育，不僅使老師的批評(píng)失去意義，而且與老師的教育背道而馳。這樣的愛(ài)，就不是理智的愛(ài)了。要知道，適當(dāng)?shù)拇煺蹖?duì)孩子發(fā)展也有意義，及時(shí)適宜的批評(píng)能讓孩子直截了當(dāng)?shù)孛靼资虑榈膶?duì)與錯(cuò)，能提高孩子的判斷能力和交往能力等。

　　方法上的配合

　　配合老師對(duì)孩子的批評(píng)同說(shuō)話一樣，也需要藝術(shù)。如，一家長(zhǎng)對(duì)老師的批評(píng)很支持，總是對(duì)老師說(shuō)：“我這孩子不乖您盡管罵，打也沒(méi)關(guān)系。”“我孩子有不好的，老師您要批評(píng)，不要容忍他。”當(dāng)知道孩子被老師批評(píng)了，首先不是問(wèn)清原由，而是“配合”老師的批評(píng)，回家狠狠罵孩子一通，甚至打一頓。這樣雖然也是在配合老師，但結(jié)果往往適得其反，不是真正意義上的配合。正確而理智的做法是丟掉一份急躁，靜下心來(lái)和孩子一起分析被批評(píng)的原因以及下一步該怎么做。這樣，孩子對(duì)教師的批評(píng)才不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，能從正面去看待老師的批評(píng)，對(duì)自己的“錯(cuò)誤”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

　　時(shí)間上的配合

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)大都很忙，但家長(zhǎng)應(yīng)能忙中抽閑，及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)配合教育。這也是教育好孩子的關(guān)鍵所在。保證時(shí)間聽(tīng)取老師對(duì)孩子的意見(jiàn)，慎重處理老師對(duì)孩子的批評(píng)意見(jiàn)，是配合教育的最有效的方式。

　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)該善于接受孩子的“犯錯(cuò)”，積極與老師配合，找出解決問(wèn)題的方法。總之，為了孩子的未來(lái)，讓我們藏起一半愛(ài)，讓愛(ài)變得更深沉、更理智些吧。(江蘇省張家港市沙洲幼兒園 沈亞娟)