孩子用具有實(shí)際意義的詞語(yǔ)進(jìn)行清楚的表達(dá)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，而且每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式都不是完全一樣的。你的孩子在快滿周歲時(shí)可能會(huì)很快從呀呀學(xué)語(yǔ)階段向開(kāi)口說(shuō)話階段轉(zhuǎn)變；或許你的孩子是在快滿兩周歲時(shí)才能夠清楚地用語(yǔ)言交流。這兩種方式都是使孩子成為語(yǔ)言交流者的正常合適的途徑。無(wú)論孩子的學(xué)習(xí)方式如何，有一種方法可以幫助孩子學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話，那就是說(shuō)出孩子每天常接觸到的物品的名稱。這樣做，即使孩子是顯得不太注意，但要相信他是都接受的。只要孩子沒(méi)有任何語(yǔ)言發(fā)展延緩癥狀出現(xiàn)。那你就堅(jiān)持已見(jiàn)，繼續(xù)說(shuō)。孩子很快會(huì)應(yīng)答的。

　　“語(yǔ)言絕對(duì)是發(fā)展智力和社交能力的核心因素”

　　——生育問(wèn)題專家　伯頓·L.懷特

　　說(shuō)話得不到對(duì)方的反應(yīng)？對(duì)有的父母來(lái)說(shuō)，對(duì)嬰兒說(shuō)話是世界上最天經(jīng)地義的事情。他們會(huì)漫無(wú)邊際地說(shuō)著鄰居頭上戴著的帽子和冰淇淋貨車上播放著的歌曲。而對(duì)于有的父母而言，對(duì)不會(huì)應(yīng)答、甚至看也不看你一眼的人說(shuō)話中對(duì)牛談琴，是件很荒唐的事。如果你自己是一個(gè)很善于言談的人，那就不必整天講述著你的每一個(gè)動(dòng)作和行為。你可把自己和孩子正在做的事情作為重點(diǎn)，然后大聲地予以描述：“我已給你準(zhǔn)備好了洗澡水。”“我現(xiàn)在要去給你準(zhǔn)備晚餐?！薄拔覀兊萌ド痰炅?。”

　　說(shuō)說(shuō)你將要做的事情，然后再去干，這有助于孩子將詞匯和動(dòng)作行為相聯(lián)系。只是聽(tīng)你的聲音就有助于孩子自己說(shuō)出詞語(yǔ)。隨著一天天的過(guò)去，你或許會(huì)覺(jué)得自己的談話變得越來(lái)越容易。這種漸進(jìn)的結(jié)果是令人吃驚的。有研究表明運(yùn)用對(duì)嬰兒說(shuō)話的方法所取得的進(jìn)步要大大超過(guò)讓嬰兒掌握大量的詞匯和使其成為自信的說(shuō)話者的方法。它會(huì)使孩子的智商等方方面面取得很大的進(jìn)步。

　　父母要做什么？

　　活動(dòng)：在穿衣時(shí)養(yǎng)成一種習(xí)慣，對(duì)選擇衣著進(jìn)行解釋說(shuō)明：“我們今天要穿這件羊毛衫，因?yàn)樘煲湎聛?lái)了?！薄拔覀兘裉煲┻@件漂亮的襯衫，因?yàn)槲覀円⒓右粋€(gè)‘正式’的聚會(huì)。”

　　益處：擴(kuò)大詞匯量，有助于理解天氣和穿衣的關(guān)系。

　　詞匯量驟增

　　嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話不僅要知道說(shuō)什么詞語(yǔ)，而且還要知道如何運(yùn)用舌、唇和嘴來(lái)構(gòu)詞發(fā)音。要想說(shuō)話需同時(shí)具備構(gòu)詞發(fā)音的身體能力和控制何時(shí)使用的大腦發(fā)展條件。隨著兒童的成長(zhǎng)發(fā)育，他們不僅能學(xué)會(huì)更多的詞匯，而且他們的口腔肌肉運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)得到改善，所以能說(shuō)的更多。

　　事實(shí)證據(jù)

　　與嬰兒說(shuō)話可預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成就

　　本世紀(jì)六十年代初，堪薩斯大學(xué)的研究人員貝蒂·哈特和托德·R·里斯利實(shí)施了一項(xiàng)雄心勃勃的研究項(xiàng)目。他們對(duì)1至2歲的兒童在家中的日?；顒?dòng)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并分析研究了家庭環(huán)境是否會(huì)對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響的問(wèn)題。

　　在兩年多的調(diào)查研究過(guò)程中，他們用每月一小時(shí)的時(shí)間詳細(xì)記錄了四十二戶家庭的交流活動(dòng)，如與嬰兒說(shuō)話的次數(shù)、說(shuō)話的形式和父母的語(yǔ)氣等。此項(xiàng)目詳細(xì)記錄了父母和孩子交流的模式，并研究了交流模式如何影響孩子今后學(xué)習(xí)表現(xiàn)的問(wèn)題，因而也是迄今為止最全面的相關(guān)研究項(xiàng)目之一。哈特和里斯利對(duì)那些兒童一直跟蹤調(diào)查到五年級(jí)，并把對(duì)兒童早期的調(diào)查結(jié)果與其后來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行比較。他們認(rèn)識(shí)到，父母與嬰兒說(shuō)話的次數(shù)多少是影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主要預(yù)測(cè)因素之一。有的家庭為嬰兒提供了豐富的激勵(lì)環(huán)境，如圖書、玩具、外出郊游以及父母與孩子說(shuō)話等。在這些家庭中成長(zhǎng)的孩子以后的學(xué)習(xí)頗有成效。雖然激勵(lì)環(huán)境方方面面的具體細(xì)節(jié)很難單獨(dú)區(qū)別，但哈特和里斯利的研究清楚地說(shuō)明了與嬰兒說(shuō)話是創(chuàng)造激勵(lì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分——是最不費(fèi)力氣、最容易和最自然的活動(dòng)之一。

　　“單詞并不是透明和永恒的水晶體，它是活生生的思想的外衣，在顏色和內(nèi)容上會(huì)根據(jù)環(huán)境和時(shí)間因素發(fā)生巨大變化。”

　　——作家　奧利佛·溫德?tīng)枴せ魻柲匪?/p>

　　·通常情況下，許多孩子的詞語(yǔ)理解能力會(huì)得到迅速加強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率也會(huì)急速提高。他們會(huì)在很短的時(shí)間里學(xué)會(huì)十至四十個(gè)生詞。

　　·有些孩子的學(xué)習(xí)則是循序漸進(jìn)的。他們的詞匯量也許永遠(yuǎn)都不會(huì)突然大量增加，但他們卻仍是一直在學(xué)習(xí)掌握生詞。