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開(kāi)學(xué)后的一天,兒子做完數(shù)學(xué)題把作業(yè)本往我面前一放說(shuō):“劉老師說(shuō)的,作業(yè)由家長(zhǎng)改。”我隨口說(shuō)道:“有沒(méi)有搞錯(cuò)啊,這老師也太懶了吧,把自己的責(zé)任也忘了。”
哪知,我的牢騷點(diǎn)燃了兒子的連串抱怨:“可不是嗎,新來(lái)的劉老師沒(méi)哪樣好,有兩次,我還發(fā)現(xiàn)她講課出錯(cuò)呢。”
禍從口出,覆水難收,我知錯(cuò)了。
兒子告訴我,一個(gè)月的觀察,他有點(diǎn)討厭劉老師了,他想調(diào)到別的班級(jí),眼不見(jiàn)心不煩。兒子的表情復(fù)雜,我以為他不過(guò)是戲言。但沒(méi)幾天,我就接到了班主任打來(lái)的電話,說(shuō)我兒子總是在數(shù)學(xué)課搞小動(dòng)作,批評(píng)他,兒子居然頂撞:“我爸爸都說(shuō)你懶惰。”
哇,大件事了!兒子如果長(zhǎng)期對(duì)劉老師抱有抵觸、對(duì)抗的情緒,影響他的數(shù)學(xué)成績(jī)倒是小事,關(guān)鍵是他白紙 一張的心靈從此充滿了仇恨。都怪自己一時(shí)大意,出言不遜地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
我沒(méi)責(zé)怪不諳世事的兒子,而是馬上進(jìn)行補(bǔ)救措施。要讓兒子幼小的心靈重新裝上劉老師的美好形象,擠走那份反感。
我問(wèn)兒子:“劉老師漂亮嗎?”“漂亮!”童言無(wú)忌,兒子脫口而出。他還說(shuō)劉老師唱歌動(dòng)聽(tīng)、不打罵學(xué)生,還是有蠻多優(yōu)點(diǎn)的喲。說(shuō)完,兒子長(zhǎng)長(zhǎng)地一聲嘆息:“劉老師要是認(rèn)真點(diǎn)就沒(méi)得說(shuō)了。”
哈,原來(lái)兒子的心結(jié)仍是劉老師的不改作業(yè),既然連我都那么評(píng)價(jià),他當(dāng)做認(rèn)定了是劉老師的錯(cuò)了。雖然,我并不認(rèn)同劉老師的做法,但必須轉(zhuǎn)移兒子的“焦點(diǎn)”。
于是,我對(duì)兒子講述當(dāng)老師的辛苦,讓父母改作業(yè)既能減輕負(fù)擔(dān),是一種全新的教育方法 ,也方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子,真是用心良苦。我主動(dòng)承認(rèn)了對(duì)劉老師的偏見(jiàn),兒子不好意思撓了撓頭皮說(shuō):“原來(lái)是這樣,我也太斤斤計(jì)較了。”
我鼓勵(lì)兒子有什么不懂的地方,多多 請(qǐng)教劉老師,平常 也多接觸,用不著多久,就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉老師的“好”,摘掉有色眼鏡。一來(lái)二去,在兒子眼里心里,劉老師都變了樣,幾乎全是優(yōu)點(diǎn)了。上周,我去接兒子放學(xué),看到他和劉老師有說(shuō)有笑地向外走來(lái),我心里的一塊石頭落地了。
祛除了兒子的心魔,我如釋重負(fù)。父母是孩子的第一任老師,一言一行都會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起到潛移默化的影響,從而左右了他們對(duì)世界原始的認(rèn)知。而老師的最初形象往往在孩子內(nèi)心是完美無(wú)缺的,一旦出現(xiàn)裂縫容易走向另一種極端。本來(lái)孩子對(duì)老師就有所不滿了,家長(zhǎng)再評(píng)頭論足只能是火上澆油,到頭來(lái)受到傷害的還是孩子,學(xué)業(yè)與心理健康 難免蒙上陰影。后果很?chē)?yán)重啊,當(dāng)家長(zhǎng)的切記別重復(fù)我的錯(cuò)誤了。
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