開(kāi)學(xué)后的一天，兒子做完數(shù)學(xué)題把作業(yè)本往我面前一放說(shuō)：“劉老師說(shuō)的，作業(yè)由家長(zhǎng)改。”我隨口說(shuō)道：“有沒(méi)有搞錯(cuò)啊，這老師也太懶了吧，把自己的責(zé)任也忘了。”

　　哪知，我的牢騷點(diǎn)燃了兒子的連串抱怨：“可不是嗎，新來(lái)的劉老師沒(méi)哪樣好，有兩次，我還發(fā)現(xiàn)她講課出錯(cuò)呢。”

　　禍從口出，覆水難收，我知錯(cuò)了。

　　兒子告訴我，一個(gè)月的觀察，他有點(diǎn)討厭劉老師了，他想調(diào)到別的班級(jí)，眼不見(jiàn)心不煩。兒子的表情復(fù)雜，我以為他不過(guò)是戲言。但沒(méi)幾天，我就接到了班主任打來(lái)的電話，說(shuō)我兒子總是在數(shù)學(xué)課搞小動(dòng)作，批評(píng)他，兒子居然頂撞：“我爸爸都說(shuō)你懶惰。”

　　哇，大件事了！兒子如果長(zhǎng)期對(duì)劉老師抱有抵觸、對(duì)抗的情緒，影響他的數(shù)學(xué)成績(jī)倒是小事，關(guān)鍵是他白紙 一張的心靈從此充滿了仇恨。都怪自己一時(shí)大意，出言不遜地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。

　　我沒(méi)責(zé)怪不諳世事的兒子，而是馬上進(jìn)行補(bǔ)救措施。要讓兒子幼小的心靈重新裝上劉老師的美好形象，擠走那份反感。

　　我問(wèn)兒子：“劉老師漂亮嗎？”“漂亮！”童言無(wú)忌，兒子脫口而出。他還說(shuō)劉老師唱歌動(dòng)聽(tīng)、不打罵學(xué)生，還是有蠻多優(yōu)點(diǎn)的喲。說(shuō)完，兒子長(zhǎng)長(zhǎng)地一聲嘆息：“劉老師要是認(rèn)真點(diǎn)就沒(méi)得說(shuō)了。”

　　哈，原來(lái)兒子的心結(jié)仍是劉老師的不改作業(yè)，既然連我都那么評(píng)價(jià)，他當(dāng)做認(rèn)定了是劉老師的錯(cuò)了。雖然，我并不認(rèn)同劉老師的做法，但必須轉(zhuǎn)移兒子的“焦點(diǎn)”。

　　于是，我對(duì)兒子講述當(dāng)老師的辛苦，讓父母改作業(yè)既能減輕負(fù)擔(dān)，是一種全新的教育方法 ，也方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，真是用心良苦。我主動(dòng)承認(rèn)了對(duì)劉老師的偏見(jiàn)，兒子不好意思撓了撓頭皮說(shuō)：“原來(lái)是這樣，我也太斤斤計(jì)較了。”

　　我鼓勵(lì)兒子有什么不懂的地方，多多 請(qǐng)教劉老師，平常 也多接觸，用不著多久，就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉老師的“好”，摘掉有色眼鏡。一來(lái)二去，在兒子眼里心里，劉老師都變了樣，幾乎全是優(yōu)點(diǎn)了。上周，我去接兒子放學(xué)，看到他和劉老師有說(shuō)有笑地向外走來(lái)，我心里的一塊石頭落地了。

　　祛除了兒子的心魔，我如釋重負(fù)。父母是孩子的第一任老師，一言一行都會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起到潛移默化的影響，從而左右了他們對(duì)世界原始的認(rèn)知。而老師的最初形象往往在孩子內(nèi)心是完美無(wú)缺的，一旦出現(xiàn)裂縫容易走向另一種極端。本來(lái)孩子對(duì)老師就有所不滿了，家長(zhǎng)再評(píng)頭論足只能是火上澆油，到頭來(lái)受到傷害的還是孩子，學(xué)業(yè)與心理健康 難免蒙上陰影。后果很?chē)?yán)重啊，當(dāng)家長(zhǎng)的切記別重復(fù)我的錯(cuò)誤了。