三四歲的孩子對什么都充滿好奇，他們不知什么是害羞、什么是禁忌、什么是幼稚，見著什么問什么，想著什么問什么，腦子里的問題千奇百怪……

　　在幼兒園，老師會向孩子提些問題，孩子也會向老師提些問題。但老師的時間、精力有限，不能一一回答孩子的問題。所以，見到父母，孩子會有問不完的問題。遇到這種情況，父母要想一一回答孩子的所有問題，一是沒那可能，二是沒那必要。父母怎么才能不掃孩子的興呢？

　　第一，父母不能打擊孩子提問的積極性。孩子有想法、有疑惑會不由自主地向父母提問，一不是想刁難父母，二不是想要一個教科書式的標準答案。所以，父母大可不必搜腸刮肚，一本正經地回答孩子的所有問題。即使能答的，也不能一答了之。父母可啟發孩子自己回答這個問題，或者換個角度思考。比如，孩子問：為什么人不能自己飛上天，鳥卻能一飛沖天呢？父母可跟孩子探討，能飛的東西都有哪些特點？是不是能飛的東西都有翅膀？可停在機場的飛機有翅膀，為什么不能飛呢？因為飛機身上的發動裝置還沒啟動。這就是說，會飛的東西，不僅要有翅膀，還要有身上的發動裝置。發動裝置發動起來了，翅膀只是起平衡、滑翔的作用；否則翅膀伸開也沒用。跟孩子探討問題，并不是要解決問題。只要孩子能想一些問題，大致知道一些事物的原理，由此及彼地能想更多的問題，就達到了學習、思考的目的。

　　第二，父母不能不懂裝懂，欺騙、糊弄孩子。三四歲的孩子還不會辨別真偽，家長、老師說什么，他們就信什么。如果孩子提一個問題，家長不知道卻編些瞎話欺騙孩子，那將出現兩個后果：一是讓孩子也學著信口開河、胡說八道；二是會誤導孩子把謬誤當真理。比如，孩子問：地球和太陽哪個更大？媽媽不知地球、太陽誰大誰小，看見天上的太陽那么小，腳下的地球那么大，就隨口說，地球大，太陽小。孩子會把此話當真，甚至以訛傳訛，誤導別的孩子。

　　對于父母不知道的問題，可采取多種辦法解決：一是回答不知道，然后和孩子一起向書本、老師請教；二是可以采取追問的方式，讓孩子自己去想，自己去問，自己去琢磨。比如，孩子問：為什么只看見遛狗的人，沒看見遛貓的人？父母可以啟發孩子去觀察貓和狗，看看貓和狗都有哪些特性；或者讓孩子去問問貓的主人，為什么不遛貓？或者讓孩子自己在家遛遛貓，看貓聽不聽人的話；三是可以和孩子一起聯想，一起追問，一起推理，但求追問的快感，不求每個問題都能找個標準答案。比如，孩子問：壞人都是不聽媽媽話的人嗎？媽媽不知怎么回答，就可以和孩子一起推理。壞人聽壞媽媽的話會怎樣，壞人聽好媽媽的話又會怎樣，壞媽媽是不是一定會教出壞孩子，好媽媽是不是一定會教出好孩子等等。

　　第三，要讓孩子看到父母的真誠、信任和期待。甭管孩子提什么樣的問題，父母都要認真地聽，真誠地對待，鼓勵性地評價一番，希望孩子能提更多的問題。只有父母抱著這樣的態度，不管能不能得到滿意的答案，孩子才會保持提問的習慣。

　　孩子從什么時候開始主動思考、學習？從提問開始。孩子不知提問的時候，只會被動地向父母學知識、學本領，父母教什么，孩子學什么。孩子會提問了，說明他的學習主動性、自覺性提高了。孩子的問題越多，說明他想得越多，關注得越多，求知欲越強——這是孩子進入學習狀態的標志。

　　生活中，有的孩子愛提問，有的孩子不愛提問。對于那些不愛提問的孩子，父母該怎么辦呢？作為成年人，父母不應等著孩子來問，而應主動向孩子提問。父母看見什么，覺得孩子應該知道這方面的問題，就可以向孩子提問。比如，為什么野生蘑菇比人工培植的蘑菇好吃？為什么有些小動物的壽命短，大動物的壽命長？為什么闊葉林容易凋謝，針葉林不易凋謝？……父母主動向孩子提問，會促使孩子去想一些問題。孩子想的問題多了，想提的問題自然就多了。父母向孩子提問，孩子“禮尚往來”，也會向父母提問。這樣，父母的問題增多，孩子的問題也會隨之增多；久而久之，養成了提問的習慣，就算父母不問，孩子也有問不完的問題。

　　孩子喜歡提問是好事，但是，單會提問還不夠——孩子不只要愛提問，還要善于提問。怎么才能幫助孩子善于提問呢？這不是一個技術問題，而是一個思維習慣、思維方式問題。孩子漫天提問，父母可給孩子的問題歸類。比如哪些是動物的問題，哪些是植物的問題；哪些是古時候的問題，哪些是現在的問題；哪些是天上的問題，哪些是地上的問題；哪些是宏觀問題，哪些是微觀問題……父母和孩子可以圍繞一個問題進行多方位的提問和思考。比如為什么食肉動物驍悍，食草動物溫順？為什么野生動物強壯，人工飼養的動物柔弱？再一步一步地分析：動物和植物都有什么區別？食肉動物怎么才能奪得肉吃？食草動物為什么敵不過食肉動物？人工飼養的動物為什么敵不過野生動物……這會使孩子的思維既開闊又集中、既有思辨性又有邏輯性，對他們以后的工作、學習都大有幫助。

　　三五歲的孩子正是練習口語表達的最佳時期。語言是思維的外殼，父母想知道孩子在想什么，就要看他在說什么。孩子的語言表述不清晰，說明他的思維不清晰。父母要有意識地跟孩子溝通、交流，通過對話，一點一點使孩子的思維清晰起來。

　　此時孩子的學習，更多地表現為語言和思維方式的學習。而語言、思維方式的學習，大多是通過對話來進行的。父母與孩子對話越多，孩子提問的機會越多；孩子提問的機會越多，孩子的思維、語言訓練的機會越多；孩子思維、語言訓練的機會越多，會使孩子越善表達，提出更多更好的問題。最終使孩子進入一個良性循環狀態：從愛提問發展到善于提問，從善于提問發展到更愛提問更善提問。這樣循環往復，會使孩子成為一個愛學習、善于學習、學無止境的人。