或許真的有個臟話敏感期，大概是孩子4歲左右開始進入的。

　　大約三個月前開始，豆豆經常把“屁股”這個詞掛在嘴邊，說什么都要加上這個詞，每次說完就會哈哈大笑。比如：畫畫時，他會說：“我要用這個屁股顏色畫個屁股賽車。”生苗苗的氣時，他會說：“苗苗是個大屁股。”甚至有時，沒事也會屁股屁股的說個不停。

　　不知他為什么對這個詞情有獨鐘，也許是從花園寶寶里的依古比古演化來的(他好像提過說的不是屁股而是比古)，或者是幼兒園里的小朋友也這樣說(有次接孩子時聽到班上的孩子也在說大屁股)。不管怎樣，反正他就是跟這個詞較上勁了。

　　豆豆剛開始這樣說時，爸爸立刻告訴他：“這個詞不好聽，不要再說了。”但是沒有效果，于是爸爸也就隨他去了。可是阿姨接受不了，每次豆豆一說，阿姨就會反對：“哎，別說這個，多難聽啊。”可是豆豆反而更高興，屁股屁股的說個沒完。

　　爸爸后來對阿姨說：“你越是反對他，他就越要說。他要用這種辦法刺激你，在他看來，這是一種游戲。所以不要理他，以后慢慢地就過去了。”

　　但是，這個“慢慢地”還真是慢啊，過了兩個多月還沒有結束。阿姨已經從最開始的反應強烈變為后來的泰然處之，可是豆豆還是樂此不疲。于是，爸爸也嘗試了一些辦法。爸爸對豆豆說：“咱們來做個游戲好不好？下次豆豆再想說屁股的話，就用蘋果來代替。如果說錯了，就刮下鼻子。”豆豆一聽就樂了，馬上就試驗起來，不過這回倒好，說的是：“蘋果屁股。”爸爸只好刮他一下鼻子，可是豆豆仍然屁股蘋果、蘋果屁股的沒完沒了。得，這個辦法失敗了。

　　接著，爸爸給豆豆講了個故事，故事里有個女巫想毀滅一個小鎮，就引誘鎮里的人們講臟話。這個故事似乎起到了些作用，豆豆此后雖然還說屁股，可是說的少多了。倒是苗苗偶爾還說(苗苗對臟話的敏感性似乎來得晚些)，這時豆豆就會告狀：“爸爸，你看苗苗不講禮貌。”呵呵，他現在倒成了監督員了。

　　一方面是苗苗對屁股的興趣沒有那么強，另一方面也是有了對付的經驗，苗苗對于屁股的執著很快就消散了。這個“臟話敏感期”持續三個多月后，終于到了尾聲。

　　素兒——可以看出，相同的方法在不同孩子的身上效果會很不一樣。亮亮現在還在用替代法，把“討厭”說成“淘氣”，改正了不少粗口習慣。不過，雖然一個方法行不通，但一定難不倒善于引導孩子的豆苗爸。一個智慧而有趣的故事給孩子帶來如此明顯的觸動和轉變，讓他們發自內心地厭煩說臟話這件事情，向往友好、快樂的氛圍，絕對是標本兼治的好方法。

　　幼兒一方面年齡小，缺乏社會生活經驗，頭腦里沒有是非對錯觀念；另一方面他們好動、好奇，對周圍生活環境中的人和事物充滿興趣，模仿和探索是他們基本的學習方式。對于年齡較小的幼兒來說，最初的臟話大部分屬于無知的模仿。他們對說出的臟話或臟詞的意義不理解，只是覺得新奇、有趣，“好玩”而已。年齡大一點的孩子說臟話可能已經知道臟話的含義，理解并會使用臟詞，這時說臟話就變成有意識的行為，長此以往就會變成一種不良的行為習慣。要矯正幼兒已經理解臟詞的意義后有意識說臟話的習慣，其難度要比改變最初單純的模仿性臟話更大。說臟話不僅影響幼兒的語言學習，而且影響孩子良好的人際關系和社會性行為的發展以及他們的心理健康。

　　家庭是孩子人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。父母和周圍成人的語言構成了孩子語言學習的環境。預防孩子說臟話，不讓孩子形成說臟話的習慣，首先要“清潔”家庭語言環境，成人要注意自己語言的文明和修養，為孩子文明語言習慣的形成創造良好的環境。

　　由于說臟話是一種有害的、不被文明社會所接受的偏差行為，因此我們對于孩子說臟話的行為應當采取“零容忍”的態度。當我們第一次聽到孩子說臟話的時候，一定不能無動于衷，更不能抱著欣賞的態度：“哎喲，我們寶寶會罵人了！來，寶寶，再說一遍，說給你爸爸聽聽！”成人的這種“肯定”的反應事實上就成為對孩子說臟話的強化，會導致孩子形成說臟話的習慣。很多孩子的不良習慣，實際上都是在父母“不經意”的縱容下形成的。

　　文中提到“不要理他，以后慢慢地就過去了”，這實際上是運用了行為矯正中的“消退”原理：任何一種行為，如果一連發生多次，都未能帶來滿意后果，其行為的強度就會逐漸減弱，最后不再發生。有意地忽視不當行為，對之不直接作出反應稱為消退。消退適用于剛形成或出現不久的偏差行為。要注意的是消退只能用于不良行為。對于幼兒萌發的良好行為，如果我們沒有給予及時的積極強化，同樣也可能被消退。例如，毛毛晚上睡覺前到廚房和媽媽道晚安，這是幼兒園老師布置的家庭作業。但是，媽媽忙著干家務活，頭都沒有抬一下。毛毛愣在那里，又說一聲：“媽媽晚安。”媽媽說：“快去睡覺！”第二天晚上，毛毛還是來和媽媽道晚安，結果仍是“石沉大海”，沒回音。自此以后，毛毛再也不對媽媽說晚安了。所以，成人的態度既是良好行為養成的重要因素(例如鼓勵和支持)，也是不良行為習慣的源泉(例如置之不理)。

　　當我們第一次聽孩子說臟話，一定要予以消退，決不能把它當做孩子的“進步”或“好玩”來欣賞。否則一旦形成惡習，改起來就難了。

　　孩子可能因為不知道該怎么表達自己的消極情緒而采用不恰當的方法，例如用“笨蛋”、“傻瓜”之類的詞語宣泄怒氣。對于這種情況，我們可以先告訴孩子“挨罵”以后的不愉快的體驗，同時教給孩子一些能夠被社會所接受的宣泄消極情緒或對人有意見時的表達方法。

　　對于孩子已經形成了的有意識說臟話的習慣，可以采用消退、懲罰和積極強化、區別強化相配合的方法來矯正。因為消退和懲罰雖然可以用來消除不良行為，但不易讓個體積極地表現良好行為。應當配合積極強化、區別強化的方法，來消除不良行為，建立良好行為。所謂區別強化，是指在某一特定時間內，當個體的某種不良行為次數減少時，即予以強化，最后使這種行為不出現或出現次數在可接受的范圍內。具體到孩子說臟話的案例，我們可以通過和孩子建立協議的方法，例如如果在一天之中沒有說臟話，就給予積極強化，給予表揚或獎賞。

　　冰凍三尺，非一日之寒。兒童的不良行為往往是由簡單的不良行為經長期塑造而形成的。不良行為的矯正，也需要一個長期的過程，而且往往比良好行為習慣的形成需要更長的時間，而且還容易出現反復。因此，我們一定要注意從小培養孩子良好的行為習慣。