在一個文明、平等的環境中如果想獲得最大限度的自由，就必須有規則來保證。成人能夠遵守規則，是孩子得到自由的基本保證。在這個前提下，每一個孩子都會知道他做事情的底線，并且知道這個底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態，走上自由的、快樂的、有規則的、成長的軌道。這就是我倡導的愛和自由、規則和平等的教育精神。

　　0~6歲的孩子需要建立的6大基本規則：

　　1. 粗野、粗俗的行為不能有。

　　2. 別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

　　3. 從哪里拿的東西放回哪里。

　　4. 誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。

　　5. 不可以打擾別人。

　　6. 做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。

　　在實際執行中，父母們遇到了一些困擾：如何實現這些規則？怎樣理解這些規則背后的意義？下面，孫老師將作進一步闡釋。

　　困擾1：基本規則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗，是指隨意打人、罵人嗎？孩子違背了這一條，該如何處理？

　　所謂粗野和粗俗的行為包括兩個方面：一是顯見的，指行為和語言上的粗野；另一個是隱性的，指對他人心理上的控制和壓制。

　　我們先來談顯見的：采用暴力的手段，強制別人服從自己的意志；用語言對他人進行攻擊、脅迫，以實現自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

　　比如，一個孩子想得到別人的某樣東西，當這個目的達不到時就開始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監獄里，讓警察槍斃了她。”

　　此時，這條規則能幫助孩子調整情緒：如何對待自己的期望；如何處理已經醞釀在胸腔里的情緒；如何處理已經發生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調整，同時給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機會。唯一的要求是不可以傷害到別人。

　　具體而言，孩子出現了這樣的行為，首先要幫助他明辨是非，明確地告訴他：“這是粗野的行為。”然后請孩子重新選擇：“請換一種正確的方式解決。”在一個平等的環境中，孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

　　同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當一個孩子對另一個孩子說：“你不給我吃，我就不跟你玩兒了。”我們的孩子會這樣回應：“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人。”

　　在這個過程中，孩子會不斷地調整對事物的看法和自己的心態。這樣，當他長大后，他同樣會沿用這套模式對待周圍的人，客觀地看待愛與恨、控制與平等、交友與樹敵、誠實與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到，而不會僅從自己的角度出發。

　　困擾2：孩子往往很難分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的。“別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配”，這條規則對現在的他，意義在哪里？

　　這條規則能夠幫孩子建立與他人的界限。

　　對1歲多的孩子來說，他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的。所以，剛開始的時候，先要告訴孩子：“這是你的。”經過一段時間后，孩子已能很好地區分你、我、他后，再跟他說：“這是你的，這是我的，這是他的。”這個概念很清晰后，再遇到類似情況，一定要重復問孩子：“這是你的嗎？”

　　不是自己的東西就是別人的，不論這個人是誰。要告訴孩子：“別人的東西不能拿。”這樣做是讓孩子學會區分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區分，是最基本的道德和心態的基礎。在成人的世界里，很多違法行為都可以歸結為“不是我的，但我就要”。

　　在幼兒園里，老師們總在重復地問這樣的問題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿。”“如果你想分享，你必須征求這個東西的主人的同意。”這個過程使孩子學會了正確地看待被拒絕和被接納的過程。這個既明確又簡單的心態過程，為人生節約了成本。

　　困擾3：提到歸位，盡管我一直提醒，但是4歲的兒子經常做不到，游戲結束后，玩具總散了一地。他是不是還太小？這個習慣是不是等他再大些再培養？

　　從哪里拿的東西放回哪里，這條規則讓孩子學會照顧環境，最終形成的是對環境的尊重和自身的教養。所以我們才會對一個剛入園的孩子說：“從哪里拿的東西放回哪里。”同時和他一起把東西歸位，幫助他慢慢建立起這樣的習慣。幾個月后，無論這個孩子身處什么環境，他都能這樣做。實際上，對于生活在家庭和學校中的每一個人來說，這條規則都是合適的和有益的。

　　困擾4：在家里我盡量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，后來者必須等待”的規則。但是我發現，有的時候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來了，這一玩兒怎么也停不下來。

　　我不得不結束“等待”，強行帶他離開。

　　這條規則限于公眾場合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒有辦法對媽媽實行這一規則。如果媽媽認為該自己洗漱了，就請把孩子抱開。

　　但是，在現實的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬于所有人。當別人先拿到的時候，我們必須學會等待。這條規則能夠保證一個平等的交往模式，使人們擁有一個愿意等待的好心態。

　　在我們的學校里，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規則。這樣就不會出現由老師來決定怎么使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態也就隨之改變。

　　但如果兩個人一起拿到，老師就會介入：“你們自己決定怎么辦，決定好了再來拿。”孩子們一定會很快找到一個最好的辦法。