在孩子身上或多或少都發生過對性器官感興趣的現象，比如，有的小女孩會坐在椅子上使勁夾腿，午睡時一些男孩會摸小雞雞，孩子會對父母的身體感興趣，甚至會要求摸一摸……

　　孩子為什么會有這些行為？面對這些敏感的行為，父母又該以怎么樣的心態來看待？選擇怎樣的方式進行教育呢？

　　成人們的態度——狹隘、隱晦

　　高：我們要討論后面的問題就必須要先厘清對這個詞的態度，因為你對性的態度會影響你對孩子做這些事的正確的態度。

　　曹：我們小時候提到這些，大人一般的就是回避，或者說出來就是一種猥瑣的感覺。后來，我們接受了一些西方文化的影響之后，能夠覺得這是正常發生的事情，但是真正碰到這種事情的時候，還是會受到一些傳統的影響。

　　高：感覺西方人說性的時候就像我們說白開水一樣，是很正常的，不像中國人說起來很隱晦的，躲躲藏藏的。

　　孫：這個是東西方文化的區別。

　　高：整個人類、自然界包括動植物都是要通過這樣的方式去延續后代，性是人生存的根本，如果沒有性的話你就沒有后代。

　　老師們的態度——尊重接納(順其自然)

　　高：你上課看到小朋友摸小雞雞了，你是什么態度？你采取什么行為？

　　錢： 如果孩子上課摸的話就不能專心聽講了，我會在走過他旁邊的時候用手摸一下他的頭，提示一下他上課不能這樣做。

　　陳：我覺得手淫可能會傷身體，需要制止。

　　高：你有什么科學依據說傷身體(要制止)呢？我認為這是一個正常的、健康的、積極的行為。孩子能夠享受身體帶來的那種快樂，這是他的自由，你沒有任何權力去制止他。

　　芹：是的，孩子有點夾腿呀什么的，只要不嚴重，其實不影響她的生活。但是，在公共的場合，比如幼兒園內，這樣的行為不符合禮儀。我會告訴孩子在幼兒園不能這樣做。

　　高：幼兒園階段的孩子，還不知道自己哪些行為該做，哪些行為不該做，你這樣說了會嚇到他。

　　陳：孩子在幼兒園摸，因為幼兒園相對也是一個比較熟悉的環境；如果他再大一點，隨著年齡的增長，他就知道在公共場合是不能摸的。

　　曹：你們意思就是這種行為到了一定年齡就會過去嗎？

　　張：我感覺是會過去的。我不知道我兒子在班上摸不摸，在家會摸的，但是我從來沒有制止他，也沒有把它當回事。

　　芹：我還有個擔心，擔心孩子在嘗到了快樂以后會形成習慣，以后會經常這樣，怎么辦？

　　高：這樣怎么了，這種體驗是快樂的。他會摸小雞雞是因為他能夠比別人更成熟地把握身體的那種觸覺體驗。當然，我不是說我很喜歡孩子這樣，但是我尊重他這樣，我認可他有這樣的生活方式。我也相信當他長大后，對這樣的行為會有自己的判斷。

　　這樣進行性教育：孩子夾腿或摸小雞雞時怎么做？

　　黃：對我們班那個經常摸小雞雞的孩子該怎么辦呢？

　　高：首先，成人不能一味的壓抑他。因為孩子明明感覺到這樣做很快樂、很舒服，但如果得不到(他的生命感受卻沒有得到)成人的認可，孩子就會偷偷摸摸，反而不利于成長。

　　黃：我當時想，讓家長來教育孩子可能會更好一點，在幼兒園畢竟還有其他小朋友，要顧及他的自尊。但是家長沒有能力解決，他就是打孩子，打得很厲害。

　　孫：可能家長覺得這是一件非常羞恥的事情。

　　高：大部分家長沒有能力來改變。我們有兩例，第一例告訴了家長，結果是失敗的，因為家長當大事一樣，焦慮得不得了，反而導致了孩子不知道自己行為的正當性。第二例就不告訴了，我們包容她就可以了。我私下里跟她談，了解她的感受，經常很特別地握著她的手，表示對她的信任和肯定，她和你關系就非常親密，因為你是理解、接納她的那個人。

　　曹：也就是說，你如果想改變這些，首先要把它當成一個自然而美好的事情。

　　高：對，假如你當他不正常，那你就很難彌補這個傷害。

　　曹：也就是說，在過度壓抑和受歧視的情況下是有可能真的發展成不健康的行為。

　　高：那肯定的，就是不能壓抑著。不管是手淫還是什么，不好的不是這個事情本身，而是它帶來的心理結果。你所謂的制止或教育，只能導致孩子的心里更難受。

　　芹：孩子忍不住要摸，然后又背負著罪惡感。

　　高：那么他漸漸地就變成病態了，要像李雅卿說的，一定要尊重、維護孩子美好的感覺。

　　黃：我們班另一個女孩的媽媽就非常好，她不刻意地去教育，不給孩子壓力。睡覺之前陪著孩子讀讀故事，聊聊天，那女孩后來就好了。

　　高：那倒是，孩子只有在無聊的時候才會想到做這些事情，假如父母想減小他這種事情，只有轉移他的注意力，讓他的生活充滿快樂，就是用其他的快樂來填補這個快樂。作為老師對這個事情可以無為而治，還有就是讓你的活動更精彩、更吸引孩子。

　　孩子對大人身體好奇時怎么做？

　　曹：還有些孩子在家里(會喜歡看大人，甚至想摸，大人說這是他的隱私，不可以摸，可孩子)經常偷著看大人，甚至想要摸，怎么辦呢？

　　高：我覺得他就是一個好奇心，跟看植物沒什么區別，但是因為他家里選擇了逃避，讓他在這方面受阻了。家長可以跟他去講呀，去滿足他的求知欲望。

　　曹：大人可以通過圖片之類的道具來告訴他。

　　高：對，什么都可以，就是不能實物進行。

　　曹：但是你不可以摸，這是爸爸的隱私。

　　高：你不要先教育他不要怎么怎么樣。就直接說：“(你對這個好奇啊？)原來你想了解人體的奧秘呀？來，媽媽講給你聽。”就可以了，不就扯開來了嗎？

　　黃：對的，我們就只想到不行啊什么的，就沒有想到一個疏導的感覺。

　　高：你要引向積極的方向，孩子會想：啊！原來媽媽是認可我對這個好奇的。他本來沒有給自己定性，但是你現在給他一個性質了：媽媽認為我對生物科學這么感興趣，原來這件事情是好的，積極的。然后把他好奇的問題都疏導好了之后再告訴他：“其實我們不需要去摸，我們可以通過好多其他的途徑來了解(學習這件事情)。但是呢，媽媽告訴你，包括你自己的這些地方都是隱私，別人不可以碰。”先強調不可以碰他，然后再強調他同樣不可以碰別人的這些地方。

　　黃：我們就是下意識會先教訓孩子。

　　曹：要是先是制止了他，他就會產生更大的好奇，然后就可能會在自己的身體上找答案。

　　美好地進行性教育

　　高：我兒子小時候老是問我他從哪里來，很多人認為孩子一問“我從哪里來”，就一定要解釋性關系。其實孩子他很浪漫的，他只是想知道他自己從哪里來，滿足了他這個需求以后，他都沒有這樣的行為。

　　曹：你什么時候告訴他的？

　　高：從他開始好奇的時候就告訴了，家長要了解自己的孩子，要根據他問的背后的那個意思來決定告訴他內容的多少。怎么告訴？告訴的時候要美好一點。首先不用真人演示；然后，你(大人下意識)的態度也很關鍵，你很隱晦，孩子也會隱晦，所以要用美好的方式告訴孩子。上幼兒園的時候兒子每天都要問我他從哪里來，我就給他講關于生命的一些有趣的事情；上小學以后他自己說他知道自己是從哪里來的，因為看了《小威向前沖》、《肚臍的故事》等好多這方面的書，有的時候我也主動問他：你看懂了沒有啊？寶寶怎么來的呀？他說就是被子里不知道是怎么弄的。

　　曹：什么時候講被子里是怎么回事呢？

　　高：是在我兒子二三年級的時候，我覺得他積累了足夠多的生物科學經驗，就直接告訴他了。我說：你看，你有小雞雞吧，小雞雞前面的叫龜頭，它還沒出來呢，小雞雞就是送種子的。小雞雞下面有兩個袋子，一邊一個，里面就裝著很多的種子，但是你現在里面還沒有種子，要等到你長大了，那個時候可以去問爸爸，因為媽媽是女的，不太知道。每個女孩子都有一個陰道，陰道就通到子宮，然后小雞雞進入陰道，就把種子放在里面。兒子說就這么簡單？疼不疼啊？我說一開始女孩子都會有一點點的，但是她會快樂更多，假如遇到的是你喜歡的人，會幸福更多。

　　黃：但是我說“陰道”這兩個字就覺得不好意思。

　　曹：我覺得就算是剖腹產的也應該告訴孩子下面有一個生孩子的通道。

　　高：對呀，可以讓她更好地保護自己，女孩子還要告訴她，這個通道從子宮一直通到外面，容易臟，所以每天都要清洗，這很科學嘛，你就順便告訴她怎么生活了。

　　張：你不講他也會懂吧？

　　高：不會的，他就會覺得很隱晦。大人遮遮掩掩，孩子半懂不懂，反而不好。

　　華：幼兒園要不要嘗試開展這方面的教育？

　　高：我覺得不能把它弄得集體化，孩子成熟期不一樣，他在不太懂的時候，你就偏偏要他產生不正當的好奇不好，還是私下交流比較好。

　　結語：

　　性是人類生存的根本，整個人類、自然界包括動植物都是要通過這樣的方式去延續后代。一開始我們還自認為在這個方面接受了一點點的教育，但在剛開始說這些話題時，有些字眼我們還是難以啟齒。正是我們受的滯后和隱晦的性教育讓我們不能正確面對孩子的行為。

　　孩子的行為可簡單分為兩類：一種是孩子問“我從哪里來”，對自己和成人的身體產生好奇；另一種是他有一些行為，甚至獲得了一種性體驗。這兩種分類可以選擇不同的應對方式，第一種純粹就是科學的好奇，所以需要告訴他這方面的科學知識，要根據孩子的年齡特點和認知程度，適當地、美好地告訴他；另一種要接納他的感覺，并用平常的態度去化解。在孩子覺得無聊時，尤其是睡覺前，多陪陪他。

　　前一個問題沒有解決好的話就會出現后一種現象，因為好奇心會促使他在自己的身上探索答案。如果你滿足了他這種好奇的話，他就不可能這么快就產生那種成熟的體驗。正如蘇聯的教育家馬卡連柯在《家庭和兒童教育》里所說：“孩子對性的問題沒有也不可能有任何特別的、持久的興趣，這樣的興趣只有在性成熟期才會到來，但到來的時候對兒童來說性生活已經沒有任何神秘可言了，如果你過早地告訴他一些東西的話。”