心理學(xué)家指出，相比于低齡段兒童，青少年所表現(xiàn)出來的在社交方面的恐懼，大部分是因為小的時候曾經(jīng)心理上遭受過創(chuàng)傷，造成了日后的潛意識恐懼。

　　在最近爆紅的親子節(jié)目《爸爸去哪兒》中，剛滿四歲的小朋友王詩齡表現(xiàn)不俗。節(jié)目中，不管是與小朋友，還是與村里的老爺爺，王詩齡都可以無障礙地與人進(jìn)行交流，她超強(qiáng)的語言溝通能力和超高的情商都深入人心，被網(wǎng)友交口稱贊為人小鬼大的“社交女王”。

　　然而，并不是每一個孩子都可以擅長交際。在“現(xiàn)代教育大講堂”中，主講嘉賓、親子專家楊謹(jǐn)現(xiàn)場邀請一位六七歲的小女孩上臺交流，幾番鼓勵，都未能讓這個小女孩鼓足勇氣，走上講臺。楊謹(jǐn)直言，孩子的社交恐懼與家庭教育存在很大的關(guān)系。

　　家長為孩子的社交恐慌苦惱

　　“小朋友，你幾歲了，你愿意到臺上來跟老師分享一下你跟爸爸媽媽之間關(guān)于溝通的小故事嗎？”楊謹(jǐn)一提問，全場的家長迅速把目光聚焦在這個小姑娘身上，期待小姑娘能落落大方地給出回答。然而，小姑娘卻害羞地躲在了姥姥身后，低著頭，紅著臉，一言不發(fā)，小手還非常緊張地拉扯自己的衣角。

　　“去吧，上去跟大家講講。”“沒事的，別害怕。”“甜甜，去吧，沒關(guān)系的。”……除了姥姥的鼓勵外，周圍的家長也開始給小姑娘加油打氣。可是，三分鐘過去了，小姑娘還是沒有像大家期待的那樣鼓足勇氣，反而她變得更加拘謹(jǐn)，小臉漲得通紅，臉也埋得更低。

　　“其實，有很多孩子在與外界進(jìn)行交往時，內(nèi)心都會存在恐慌，那種恐慌的力量會導(dǎo)致他們不敢說話，不敢打招呼。”楊謹(jǐn)表示，很多家長最苦惱的“孩子不愿意叫人”的問題也源于孩子的一種社交恐慌。記者百度搜索后發(fā)現(xiàn)，成千上萬的家長苦惱于孩子的社交恐慌，他們在網(wǎng)絡(luò)上不斷發(fā)帖求助：“孩子不愛叫人怎么辦”“孩子和小伙伴不好相處怎么辦”“孩子總是害羞，不善表達(dá)怎么辦”……

　　兒童社交恐慌與家庭教育有很大關(guān)系

　　究竟是什么原因造成了孩子的社交恐慌呢？

　　“天英”早教中心專家劉智剛直言，很多孩子缺乏社交興趣是由于家長沒有創(chuàng)造合適的社交環(huán)境。“一般來說，幼兒對于社交有著天然的興趣，這是其自身探索世界興趣的發(fā)展規(guī)律決定的。但兒童的心理發(fā)展不但有其自身的內(nèi)在規(guī)律，也要受到周圍各種環(huán)境的綜合影響，‘人際環(huán)境’就是一個非常重要的因素。有些家長由于種種原因不能經(jīng)常陪伴孩子，可能很少帶孩子出去玩，甚至可能把孩子鎖在家里，這樣就人為減少了孩子與其他小朋友溝通的機(jī)會，容易造成孩子的孤獨心理，讓孩子變得孤僻甚至自閉。”

　　同時，也有專家指出，家人的過度保護(hù)也是造成孩子社交恐懼的一個重要原因。雷洪軍是重慶一家口才訓(xùn)練公司的董事長，他在今年8月曾組織了一批有社交恐懼癥的孩子在輕軌列車上、步行街上，面向陌生人“開口演講”，以此練習(xí)孩子們的膽量。雷洪軍說：“現(xiàn)在的孩子好多都是獨生子女，一些家長對于獨生子女過分溺愛，干預(yù)孩子們之間的正常交往，剝奪了孩子和小伙伴游戲和交往的機(jī)會，久而久之孩子就對群體生活很不適應(yīng)。”

　　針對一些家長對孩子所提出的“不和陌生人說話”的要求，雷洪軍也持保留意見。他認(rèn)為：“我們不排除讓孩子和陌生人接觸可能會產(chǎn)生一些傷害，但不能因為這樣而剝奪了孩子和外界交流的權(quán)利。保護(hù)好孩子是家長的義務(wù)，當(dāng)孩子在和陌生人講話時，你可以在孩子身邊看著，也可以告訴孩子如何預(yù)防一些意外。”

　　“電子保姆”等因素危害兒童交際能力

　　除了家庭教育方面的原因外，一些客觀因素也同樣造成了兒童的交際能力受到危害。

　　近年來，隨著iPad等電子產(chǎn)品日益普及，不少家庭把這類產(chǎn)品當(dāng)作孩子的“保姆”或早教工具。英國一項最新調(diào)查顯示，如今四分之一英國家庭擁有平板電腦；約一半家長表示會給孩子購買游戲機(jī)、智能手機(jī)等電子設(shè)備。與此同時，調(diào)查顯示，孩子們每天耗費在玩電子產(chǎn)品上的時間平均接近2小時，超過四分之一的孩子每天盯著屏幕的時間超過4小時，4歲以下兒童中有超過一成經(jīng)常玩平板電腦。

　　針對“電子保姆”現(xiàn)象，相關(guān)方面的專家頗有詬病。法國兒童精神病學(xué)家塞爾日？蒂斯羅恩說，iPad只能提供色彩豐富的二維畫面，無法向嬰幼兒提供復(fù)雜的感官信息，存在缺陷。而美國心理學(xué)家南希？琳達(dá)認(rèn)為，iPad的某些游戲具有一定互動性，但它們無法替代人際交流。語言研究專家則認(rèn)為，長時間使用智能手機(jī)和電腦等電子設(shè)備可能危害兒童的閱讀和交際能力。

　　除了家庭教育、社會環(huán)境等后天因素外，也有研究表明，孩子的社交能力也與個人本身相關(guān)。意大利米蘭圣巴法利大學(xué)的馬可？拜特格里教授研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子的“社交羞怯”是由于遺傳因素決定的。害羞孩子的遺傳因子中有一到兩個異常短的基因復(fù)制體，它們控制著大腦中復(fù)合胺的運動。而復(fù)合胺是一種神經(jīng)傳遞素，它掌握著人們的各種情緒的變化，如焦慮、沮喪等。因此，害羞很可能是“天生的”。

　　此外，也有心理學(xué)家指出，相比于低齡段兒童，青少年所表現(xiàn)出來的在社交方面的恐懼，大部分是因為小的時候曾經(jīng)心理上遭受過創(chuàng)傷，造成了日后的潛意識恐懼。他們對于自己在別人面前的表現(xiàn)非常在意，擔(dān)心別人對自己做出不好的評價。

　　培養(yǎng)孩子社交能力需要家長以身示范

　　面對家長所擔(dān)心的孩子的社交恐慌，教育專家卻并不以為然。廣州資優(yōu)樂園教育專家羅文浩認(rèn)為：“很多時候，成年人往往誤解了孩子的世界。兒童的社交能力并非意味著他必須彬彬有禮、見誰叫誰、謙讓合作、沒有沖突，兒童社交能力的發(fā)展也不是一蹴而就，我們教給他，他就會了，一勞永逸了。社交能力是在不斷的體驗和練習(xí)中逐漸開發(fā)的。無論成人還是兒童，社交能力的基本功就是認(rèn)可他人存在、體會他人情緒、接納他人行為，這些都需要我們積累大量的經(jīng)驗才能練就。

　　專家提示，家長可以通過“以身作則、行為示范”的方式引導(dǎo)孩子逐漸建立社交能力。

　　以“讓孩子叫人”為例，楊謹(jǐn)解釋說：“幼兒并不理解禮貌的重要性，不知道為什么要叫人。這個陌生人也許對父母來說很重要，但是跟孩子自身卻毫無關(guān)聯(lián)。幼兒天性只對跟自己有關(guān)的事物發(fā)生興趣，而對一個不知是誰的陌生人展示笑臉。所以，家長不要貿(mào)然責(zé)備孩子，要允許孩子按照自己的步伐去發(fā)展、發(fā)揮。”

　　楊謹(jǐn)提示家長，“大人最需要做的就是給孩子做一個榜樣，用實際行動向孩子示范社交場合的禮節(jié)，比如見面打招呼、分手道再見等。孩子吸收性的心智，會將這種禮貌內(nèi)化，日后時機(jī)成熟，他自己準(zhǔn)備好時，會自然融入行為當(dāng)中。”