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　　有一天，教委來幼兒園檢查工作，其中一位問我：“你看到那個孩子了嗎，她看上去5歲多，剛才我問他幾歲了，他的回答是兩歲半。是不是這個孩子有智障？”我大吃一驚，因為我知道他是個正常的孩子。教委的人走后，我把那個孩子找到問他：“你為什么對那個阿姨說你只有兩歲半？”孩子回答說：“來一個就問我幾歲了，叫什么名字，我太煩了。我告訴他兩歲半，再沒有人問我了。”我知道這種關系是一個被動的受支配的關系，是一個從屬的關系。這種關系不可能建立真正的和諧和流動。

　　另一天，我去幼兒園，我看到3個五歲多的女孩，站在校長辦公室的門口，大聲地叫著：“王芳，王芳。”王芳答應著站起身來跑出去，孩子告訴她在哪里發生了什么事情。王芳說：“好的，我馬上就去解決。”這個王芳是這個幼兒園的園長。他們自然、平等、和諧的交往著。

　　昨天我到幼兒園去的時候，兩個孩子在蕩秋千，旁邊一個小女孩在哭。我對這個哭著的女孩說：“你想不想把威化餅分享給我一個？”女孩停止了哭泣，凝視著我，想了一會兒，搖了搖頭。我說：“好吧。”我又問她：“你想不想分享給他？”我指著蕩秋千的那個男孩。女孩點點頭。男孩一直觀察著我，他并不想要小女孩的食物，然后他對我說：“你叫什么名字？”我突然感覺心里好笑，因為這常常是大人問孩子的話，現在反過來了。這會不會讓許多人覺得這是一種不敬呢？我回答說：“我叫孫瑞雪。”孩子凝視著我，大吃一驚。說：“你為什么和我們學校的名字是一樣的？”我告訴他是的。他就一直好奇地盯著我看，然后跟我聊起了其他的一些事情。“我會撒嬌，會打人，會做好多事情，我爸爸會開車，什么都會。”他邊和我說邊不停地看著那個哭泣的女孩，我對他說：“她正在撒嬌。”小男孩一下子領悟到了我這樣說的微妙之處，突然難為情地笑了，低下了頭，在我的面前來回踱著步，臉上呈現出一種內在生命的調整的過度，享受著領悟的喜悅，些微的尷尬，不好意思，以及在和人交流的溫馨感，還有對一個生命情景的了悟。這一過程完成之后，他才站到我的面前，坦然起來。顯然，這個解釋讓他感到很釋然，也促使了他想和我產生更深關系的愿望，壓力也就沒了。交談和關系就這樣自然的建立了。

　　人與人之間的關系，從來不是被教出來的，而是在一種自然的過程中對彼此生命的感覺。這種感覺會促使人有一種好奇，這種好奇會使人繼續連接、發展，這是一個生命自發性的過程。每一個幼兒都會自然而然的表現出來，只要他生存的環境是平等的，生命是受到尊重的。　　我們不是教給幼兒如何跟別人處關系，我們是認真地對待幼兒對生命的好奇；是為幼兒準備一個讓幼兒能夠在毫無壓力的狀態下，自由地說，自由地想，自由地感覺，自由地做的環境。幼兒不僅需要對人和環境有一個認識，幼兒更需要對人和環境有一個把握。這樣的能力他僅僅需要成人的支持，而不是教育。

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