從一出生，每個兒童的外在行為就表現出與眾不同的特點：有的愛笑，有的愛哭；有的好動，有的文靜；有的主動大方，有的害羞膽小；有的小心翼翼，有的大大咧咧。這些形形色色的特點構成了兒童行為的獨特性，即氣質，這也是反映個性的重要方面。氣質特點無好壞之分，看待氣質的極端表現應從積極和消極的方面來分析，可以從以下九個方面觀察兒童的氣質。

　　反映兒童氣質的九大方面  

　　一、活動水平——反映孩子的日常活動量。

　　好動的孩子：這些孩子雖然會影響一些事情的完成，但顯得有朝氣、有探索性。

　　喜靜的孩子：可能做事較慢，但安靜，認真仔細。

　　二、規律性——指吃喝、大小便、睡眠等生活和活動的規律性。

　　規律性強的孩子：容易撫養，但難以接受生活習慣的突然改變。

　　規律性弱的孩子：撫養會有些麻煩，但容易接受習慣的變化。

　　三、趨避性——指孩子是否容易接近陌生人、新事物、新環境。

　　容易接近的孩子：容易接受新事物，主動接觸人，但也容易接近不良事物。

　　退縮的孩子：回避新事物，怕見生人，但受不良影響的機會減少了。

　　四、適應性——指孩子是否容易適應新環境。

　　適應性強的孩子：不怕換環境，但若在不良環境中也容易受到消極的影響。

　　適應性低的孩子：雖然適應有困難，不過適應以后，也能表現得很好。

　　五、反應強度——指情緒反應的強烈程度。

　　反應強烈的孩子：易得到較多關心，但也會夸大事實被人誤會，有時大哭大鬧令人難以忍受。

　　反應弱的孩子：養育較省心，但可能被家長忽視，缺乏應有的關注。

　　六、情緒本質——指平日主要的情緒表現是積極(愉快、友好)的還是消極(不愉快、不友好)的。

　　樂觀、快樂的孩子：令人喜歡。但有時過于樂觀也會帶來麻煩。

　　冷冰冰的孩子：讓人感到不快。實際上，這些孩子的內心也渴望快樂、友好。

　　七、堅持性——指做事遇到阻礙、困難時，克服障礙的堅持程度。

　　堅持性高的孩子：顯得固執、任性， 但他們有鍥而不舍的精神，能較好地完成任務并取得好成績。

　　堅持性低的孩子：遇挫折容易放棄，怕困難。不過，他們容易聽從大人的勸告，顯得“聽話”。

　　八、注意分散度——指做事的專注或分心程度。

　　注意易分散的孩子：會影響做事、學習的效率，但長處是容易被撫慰、勸說、誘導，盡快注意到周圍發生的情況，這些情況有時是有用的。

　　注意集中的孩子：學習成績好、做事效率高，但過于專注也會忽視周圍的重要信息。

　　九、反應閾——指對聲、光、溫度、氣味等生理性感知的敏感性，以及對人表情、態度變化等社會性特征的敏感性。

　　敏感的孩子：善于捕捉細微的變化，善察言觀色，但太敏感則可能出現如睡眠障礙、水土不服、膽小等問題。

　　不敏感的孩子：顯得感覺較遲鈍。雖然會忽略很多細小變化，遺漏一些信息，但一定程度上可以保護孩子免受外界刺激的干擾，較少發生敏感孩子容易出現的問題。

　　“消極氣質”兒童容易出現的行為問題

　　面對家長、學校、社會的要求，孩子在適應社會和學習過程中，經常表現出消極氣質的特征，往往不能達到家長、學校或社會的要求，容易發生沖突，產生“調適不良”。對此，家長及老師如果不能恰當處理，孩子在成長過程中就容易出現多種行為問題。最常見的有：

　　一、發脾氣：反應強度和堅持性高的小兒顯得脾氣大，不高興時大吵大鬧，而且難哄。如果家長為了息事寧人，不分情況地滿足孩子的要求，孩子的脾氣則會越來越大，大有不達目的不罷休的架勢。如果家長缺乏耐心教育或以懲罰為手段， 會令這類孩子更容易表現出煩躁、抵觸、易怒的情緒。相反，如果家長對孩子的無理哭鬧采取“冷處理”，則哭鬧的強度會逐漸減少直至消失。

　　對緩慢型的孩子，施加壓力和催促會加重其退縮和消極情緒，使其出現適應障礙。應給予孩子充分的時間，按照孩子自己的特點來適應環境。

　　二、多動 ：好動、多動不等于多動癥，但在要求高的環境中，往往被誤認為“多動癥”。家長應根據孩子的特點安排運動，增加戶外活動的機會。因這類孩子精力旺盛，精力適當發散后，才能較安靜地坐下來，若精力得不到耗散，則片刻難寧。此外，他們在戶外活動中往往能力可得到更好發揮，獲得更多的肯定和自信。

　　三、情緒障礙：反應特別強烈的孩子，遇到分離或挫折時的反應可能會很極端，容易出現分離性焦慮。過于敏感的孩子，容易產生恐懼；受到批評和指責時，自尊心容易受到傷害，情緒變得低落。在撫養這些孩子時，應采取鼓勵和肯定的方式，設法誘導和延長積極情緒的時間。

　　四、學習困難：學習成績差不一定就是智力低下，可能與氣質有關。孩子好動和注意容易分散，會影響學習效率；堅持性低的孩子，遇到難題容易放棄；退縮、適應慢、情緒偏消極的孩子，剛入學不能很快接受新環境、新知識，跟不上教學進度，出現所謂的“入門慢”或“適應困難”。如果家長和老師沒有給予孩子足夠的鼓勵，也沒有適當延長時間讓孩子適應新環境，甚至采用批評指責的方式，容易使孩子的自尊性下降、情緒低落，久而久之，造成惡性循環，孩子越來越跟不上學習進度，以致厭學。要知道，雖然適應慢的孩子剛開始掌握新知識較慢，但并不意味著不能掌握新知識或學習不好，而是要耐心地給予他們逐漸適應的時間，采取輕松、有趣的教學方式，讓孩子在愉快的情緒狀態中學習。

　　了解孩子的氣質特點，可以理解孩子的行為方式，更重要的是，要以平常心接受孩子，根據孩子的特點因材施教、揚長避短、取長補短，當家長和環境的要求與兒童的氣質相協調時，孩子就會獲得最佳的發展， 很少出現行為問題。